生命教育：拓展生命的長寬高——《新生命教育》新書發布會專家談話錄

編輯整理 張志勝

生命教育：拓展生命的長寬高——《新生命教育》新書發布會專家談話錄

編輯整理 張志勝

9月19日，由朱永新、馮建國、袁衛星主編的《新生命教育》教材在北京召開了新書發布會。朱小蔓、周國平、石中英等知名學者、媒體人和一線教師代表出席了會議并發表了各自的見解。茲將他們的發言摘要，以饗讀者。

朱永新（全國政協副秘書長、中國民主促進會中央委員會副主席）

在新教育的課程體系里面，基礎課程就是生命課程，因為我們認為教育首先是為生命而存在。如果教育不面對生命，如果教育不能夠解決生命發展中的重要問題，那么這樣的教育是沒有意義的。所以新教育把人的生命分成自然生命、社會生命和精神生命三個層次。自然生命主要是解決一個生命的長度問題，社會生命主要解決生命的寬度問題，精神生命主要解決生命的高度問題。通過這門課程的學習，我們希望讓學生達到珍愛生命、積極生活、幸福人生這樣一種目標，其實這也是教育的最高目標。其他的教育，都是圍繞這個來展開的。我們的生命教育已經整合了現在的安全教育、健康教育、心理教育、生涯教育或者說職業教育等這些課程，想用更簡潔、更明了、更直接的方式來面對生命的問題。一個實驗、一個改革最后要落地，必須要進入課程，必須要進入課堂，必須要有自己的一套教材體系。否則可能就是過眼云煙，最終在學校是站不住的。

朱小蔓（著名教育專家，中國陶行知研究會會長）

比起港臺，我們內地的生命教育起步比較晚，發展也很不平衡，從國家層面有力度的支持也還很不夠。學校教育除了在安全方面有一些措施比較具體以外，其他就很少有什么得力的措施了。這套生命教育教材的問世，我認為有兩句話是可以說的。一個是它標志著內地生命教育發展到了一個新的階段。第二，它可以起到四個帶動作用：帶動生命教育本身；帶動學校教育的變革，把生命教育的課變成學校教育的基礎課程；帶動教材的變革；帶動教師。教材是可以帶動教師的，教師只有使用了教材，才能夠去體會什么是生命教育，才能去感受怎么去進行生命教育，而且他自己也可以在這個過程中提升自己的生命。內地的生命教育，很愁的事情就是教師的根基，做教師的工作光講理念不行，現在我們覺得可以用這教材去帶動教師。

周國平（著名學者，作家，中國社會科學院哲學所研究員）

生命教育在中國從小學到中學的教育中總的來說是個空白。生命教育是全部教育的一個基礎的內容，沒有生命什么都談不上，所有的教育都應該以生命教育為前提和基礎，而這個教育越早開始越好。熱愛生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本。許多孩子往往在一些小挫折、小痛苦面前，就放棄生命了。這是一個很大的問題。所以我覺得心理健康很重要，能夠承受人生低谷的痛苦和挫折。另外要強調對其他生命的同情。現在校園暴力、校園殘害事件不絕，對生命的冷漠，就孩子來說是非常可怕的。我理解的道德教育，一個是生命教育，要懂得同情生命；一個是靈魂教育，要懂得靈魂的尊嚴。這兩個內容德育課是很缺的，生命和生命之間的同情應該是生命教育很重要的一個內容。精神生命比較難講，但是可以有一些靈活的方式，比如可以從好的文學作品里來尋找對自然的敬畏感。現在的孩子與自然是沒有接觸的，所以生命教育應該引導他們去親近自然、探索自然、感受自然。

石中英（北京師范大學明遠教育學院院長）

這一套教材標志著我們中國大陸地區生命教育教材建設方面達到一個新的高度，進入一個新的階段，它對未來生命教育的開展以及整個學校教育的變革，起到非常積極的引領作用、推動作用。自然生命、社會生命、精神生命三種生命，可以用三位一體來看待。這三種生命，應該是和諧的統一的，但很多時候也是沖突的，矛盾的，真正困擾我們的就是這種沖突和矛盾。生命教育不是作為預防，而是作為發展。現在自殺的問題很嚴重，比這個問題更可怕的可能是意義的匱乏，感覺不到生命的意義，缺乏溫度，缺乏熱度。所以我們將來要更關注孩子們的問題，比如苦悶，焦慮，孤獨，絕望。更加關注這些方面，才能更好地實現我們的目標。

劉 慧（首都師范大學初等教育學院副院長）

朱老師帶領的團隊把這套新生命教育的教材編寫出來，是生命教育課程或者教材建設的一個新標志。2010年發布的《中長期改革規劃綱要》只有“生命教育”四個字，但我相信到2021年的時候，如果再有《十年規劃綱要》就不再是簡單的四個字了。從這套教材的出版，我看到了光明，看到了希望。生命教育，不論是課程的開發，還是理論的探討，都要百花齊放，需要各種思路進來，這樣才能讓這項事業或者說這個事情豐滿起來，也讓我們自己的生命豐滿起來。

王開嶺（中央電視臺《看見》欄目主編）

中國教育這些年來做了很多事情，但是為生命本身做的事情并不多，生命成長中遇到的一些基礎性問題，比如說生命是什么，生命應該享有哪些天然的地位和待遇，生命在成長過程中會遇到哪些危機，會遇到哪些敵人，包括人性的弱點，如何對待我們內心那些人性的弱點，如何讓生命和人性的弱點轉危為安，我覺得這些問題必須得到一個回答。但長期以來，在整個中國的基礎教育里，生命教育是缺席的。我們近年來的教育把“人”這個字忽視了。這套教材雖然叫新生命教育，但他的內涵和尺度的核心還是圍繞人。我一直覺得我們的生命教育，關于人的教育，對人性深處的弱點缺乏一個描述，缺乏一個態度，也缺乏一個方法。我們要給生命本身帶去關懷，帶去問候，這非常重要。你仔細看看現在中學一直到大學里面出現的與生命相關的問題和危機，非常嚴重。這不僅僅是一個生命安全的問題，而是許多人缺乏對生命的基本態度。這些年出現過很多和生命有關的事件，這些都關涉到對于生命的態度問題。環保、動保的基本理念就像疫苗一樣，必須在孩子很小很小的時候接種下去，越小越好。生命教育是非常重要的，包括對同胞，包括對生命的異類，對整個地球的所有成員，對大自然的所有成員，只有這樣我們的生命教育才能和整個世界接軌。

孫云曉（新家庭教育研究院院長）

我做了40多年的兒童教育，也做過一些研究。中國現在的教育，特別大的問題，就是對兒童生命的不尊重，忽視生命的教育，非常普遍。這本書編著者非常不簡單，編得非常好看、非常實用、非常有趣，而且這本書的編寫體現了非常難的高度，充分體現了兒童及未成年人的參與。兒童四大權利當中，最困難、最缺少的就是參與權，而生命教育沒有未成年人充分的參與是不可能實現的。所以我認為，至少在現在，《新生命教育》這一套書是非常珍貴、非常難得的。它是一個突破，有著很高的價值。

李懷源（清華附小商務中心區實驗小學校長）

我想到了幾個詞，第一個就是體積，第二個是體系，第三個是體驗。長寬高從數學的角度看就是體積，也就是我們想培養的人是一個立體的人，是一個能站立起來的人。第二是“體系”，從小學一年級到高中一年級，每個學段都有。第三是有體驗，在情境中去體驗這個安全。生命應該有兩方面，一個是要有技術，一個是要有藝術。技術就是怎么活下去，藝術就是怎么才能活得好，要活得好，你就要有一種價值觀，一種精神。

周玲芳（江蘇省蘇州市相城實驗中學副校長）

我是蘇州相城實驗中學的一名老師，也是生命教育的實踐者。我從事初中教育二十多年，特別深切地感受到初中階段是學生發展的一個多事期、關鍵期，也是一個逆反期，在初中階段開展生命教育，可以說是迫在眉睫的。這是我們基層發出的一個聲音。重視生命開展生命教育作為學校責無旁貸。“電影故事”和“牽牽大手”這兩個環節是最能打動我的，因為這兩個環節能夠引導人們，輻射到家庭，形成生命的責任。尼采曾經說過，每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。我覺得教育工作者有責任讓生命起舞。

馮建軍（南師大教授，新教育研究院新生命教育研究所所長）

我們現在的這個生命教育課程，是以學生的生命為原點，以生活為主線而組織的一個活動性的綜合課程。我們根據三類生命——自然生命、社會生命和精神生命定位，做了六個板塊——安全、健康、交往、養成、價值與信仰。把責任與意識放在第一位，技能與方法放在第二位，知識和要點放在第三位。知識要點有的時候在教材當中只是以小貼示、小鏈接的形式來體現的。我們把生命教育試圖由學校擴展到社會，由孩子擴展到家庭，這也是我們的一個理念。