立足課堂，因?qū)W施教

陳玲

摘 要： 語(yǔ)文教學(xué)追求真實(shí)有效是新課標(biāo)的基本教學(xué)目標(biāo)，教師要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，從而真正實(shí)現(xiàn)因?qū)W施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要在遵循課程改革理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高學(xué)生能力，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 因?qū)W施教 教學(xué)實(shí)踐

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，大部分學(xué)生上課時(shí)感到無(wú)聊乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。要改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要為學(xué)生設(shè)計(jì)吸引人心的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懷著好奇心與求知欲積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下高效學(xué)習(xí)。下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、立足課堂，解讀教材文本

課堂是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，語(yǔ)文課文是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此，教師要充分利用語(yǔ)文課文內(nèi)容，為學(xué)生深入解讀與剖析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)收獲多方面的能力。課文教學(xué)中教師都會(huì)設(shè)立三重教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，但是大部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)中幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，甚至有的教師連基礎(chǔ)的知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生解讀教材文本，讓學(xué)生通過(guò)文本深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如，教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，在學(xué)生閱讀了課文的內(nèi)容后，我便讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中主要講述了什么事，大部分學(xué)生都能說(shuō)出主要內(nèi)容，并知道作者所要表達(dá)的對(duì)母親的懷念。我便繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生著重體會(huì)課文前后反復(fù)出現(xiàn)的“好好活兒”的含義。通過(guò)思考與討論，學(xué)生意識(shí)到母親對(duì)孩子的深深的愛(ài)，真正體會(huì)到其中蘊(yùn)含的情感，有效增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生能力

先學(xué)后教是新課程改革教育背景下提出的一種新型教學(xué)模式，主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)收獲知識(shí)，教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能力。采用這種教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生更好地集中注意力，專(zhuān)心思考自己有疑問(wèn)的地方，達(dá)到精講精練的學(xué)習(xí)目的，有助于課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

例如，教學(xué)課文《故宮博物院》時(shí)，大部分學(xué)生讀過(guò)課文后對(duì)各個(gè)建筑物所處的地理位置還不是很清楚，雖然讀過(guò)很多遍，但是他們對(duì)課文中的描寫(xiě)還是感到模糊。于是，我便利用多媒體為學(xué)生播放了視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起游故宮，并讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊分析課文中的描寫(xiě)，讓學(xué)生將視頻與文字結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的注意力十分集中，積極與我互動(dòng)，使課堂教學(xué)的開(kāi)展十分順利，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、拓寬視野，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課本上的內(nèi)容雖然十分豐富，但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，從而增加學(xué)生知識(shí)深度與廣度，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，將學(xué)生思想提升到更高層次。

例如，教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于斑羚的這種做法都感到不理解，內(nèi)心產(chǎn)生疑惑，于是我在教學(xué)時(shí)便給學(xué)生講了這樣一個(gè)小故事：“一群螞蟻居住在山上，有一天山上忽然起火了，火勢(shì)很猛，有幾只螞蟻想要試著穿過(guò)火逃到山下，卻只聽(tīng)到‘噼啪的響聲，只見(jiàn)火勢(shì)越來(lái)越猛，這時(shí)螞蟻沒(méi)有四散而逃，而是迅速聚集到一起形成了一個(gè)黑黑的大圓球，直直地朝著山下滾去，外邊的螞蟻被燒焦了，里面的螞蟻就迅速形成保護(hù)屏障，就這樣，伴隨著‘噼噼啪啪響聲，其余的螞蟻獲救了。”學(xué)生以前總說(shuō)螞蟻搬家是因?yàn)椤皥F(tuán)結(jié)力量大”，聽(tīng)了這個(gè)故事后十分感觸，再聯(lián)想課文中羚羊的自我犧牲，對(duì)所學(xué)內(nèi)容就有了深入的理解，對(duì)這些動(dòng)物充滿(mǎn)了敬佩。

四、因?qū)W施教，組織實(shí)踐活動(dòng)

“因?qū)W施教”是伴隨著課程改革的“以人為本”而出現(xiàn)的一種新的課堂教學(xué)模式，其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要真正實(shí)現(xiàn)因?qū)W施教，就要從實(shí)踐出發(fā)，為學(xué)生組織一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)課文《智取生辰綱》時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文內(nèi)容，并準(zhǔn)備課本劇表演。由于班級(jí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都十分崇拜水滸英雄，想要像水滸好漢一樣展示自己的風(fēng)采，于是學(xué)生都十分用心地投入表演，課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味。并且，為了開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，我還允許學(xué)生表演其他水滸故事，每個(gè)小組可以自由地選擇要演出的內(nèi)容，多樣化的選擇不僅使課堂氣氛活躍熱烈，還讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式了解到了更多的水滸故事，真正實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。

總之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師首先要立足課堂，為學(xué)生深入地解讀教材文本，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)進(jìn)行拓展教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，并做到因?qū)W施教，組織學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而真正強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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