激活課堂氣氛，增強教學效果

呂志強

摘 要： 本文通過各種方式激發學生學習語文的興趣，培養學生的質疑能力，活躍課堂氣氛，以收到良好的教學效果。

關鍵詞： 激活課堂 幽默諧趣 教學效果

激活課堂氣氛是增強教學效果的重要途徑之一。有些教師的課堂教學中常顯現出許多弊端，如漠視學生的主觀能動意識，沒有為學生創設活動空間，激活課堂氣氛等，顯然與《課標》提倡的理念、精神相違背。課堂中心目標是促進學生有效發展，課堂教學必須真正成為學生發展的天地，讓學生真正成為課堂的主人，只有充分活躍課堂氣氛才能有效增強教學效果。

一、講究策略，激活課堂

教學策略指能夠調動學生學習積極性和主動性的所有方法。教師不拘一格地教，學生不拘一格地學，讓學生感到不管什么知識都是新的，形成極強的求知欲望。換句話說，課堂應該是開放的，教學方法應該是靈活多變的，應該努力“解放學生的大腦”，讓學生多思考，“解放學生的眼睛”，讓學生多觀察，“解放學生的雙手”，讓孩子多動手，“解放學生的嘴巴”，讓孩子多說話。一句話就是提高學生學習興趣。但想、看、動、說都要在教師綜合靈活的策略引導下合理展開。創新是當今教育的最終目的，只有讓課堂教學充滿愉悅的氣氛、鮮活的知識、靈巧的教法，把每節課都作為學生探索、創新的一次歷程，才能調動學生學習積極性，增強教學效果。

二、培養意識，激活課堂

要讓學生成為課堂的主人，教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，使每個學生都有參與教學活動的機會，有自我表現的機會。如一位教師教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分感悟課文意境，感受文章描繪的生活場景，給學生充裕的時間，先讓學生自讀，在自讀的基礎上引導他們抓住重點詞語，如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等詞，并在小組內討論。通過討論，教師認為學生對這些詞語的理解還比較抽象，又組織學生通過肢體語言加以理解、體會。表演中，發現一些學生表演的動作不到位、不自然，表情欠感情，又通過小組評議和全班評議引導學生重新體會。這樣整節課始終在他自然順暢的引導之下，學生自主學習、感悟，實現重點訓練項目人人都參與的機會。這樣愉悅的課堂氣氛，教學效果得到增強。

三、善于質疑，激活課堂

實際課堂教學中，盡管我們精心設計了許多問題，啟發學生提問，但因種種原因會提出問題的學生還是鳳毛麟角。那么課堂教學中，老師必須樹立和藹可親的形象，不能擺出權威者的樣子，讓學生在心理上產生壓力，教師要用平等、友善和寬容的心態對待每一位學生，做好學生學習中的引導者和合作者，積極營造民主和諧的課堂氛圍，形成無拘無束的學習空間，讓學生處于輕松愉悅的心理狀態之中，敢于提出心中的疑問，并及時鼓勵和肯定每一個學生的提問，幫助學生樹立信心，讓學生敢于質疑、善于質疑。北師大六年級《一個這樣的老師》就是很好的教學實例。

四、幽默諧趣，激越課堂

幽默、諧趣的教學語言能讓課堂活躍起來，幽默、諧趣的教學語言可以讓教師產生親和力。如一位教師教學《長征》一課時，學生朗讀“萬水千山只等閑”后，效果不甚理想，教師笑了笑說：“聽你們的朗讀，總覺得萬水千山太沉重了?！币痪溆哪脑挼莱隽藢W生朗讀的缺陷，也讓學生在笑聲中學到了朗讀的技巧，收到了良好的效果。課堂上良好的師生互動可以觸發教師的幽默靈感，為課堂教學增加樂趣。另外，教師機智而輕松的話語，有時還可讓自己從不愉快的窘境或不自在的情景中輕易脫身，從而調節教學氣氛，增強教學效果。但教學幽默應把握分寸，如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，則會沖淡教學內容。教學幽默應具有審美價值和教育價值，為逗樂而幽默的低級趣味，就失去了幽默應用價值。如一位老師看到同學在課堂上打瞌睡，便當眾奚落：“你們知道豬的愛好是什么嗎？”這種挖苦諷刺式的幽默雖然也逗樂了大家，卻傷害了學生的自尊，這種幽默決不可用。

五、妙語連珠，激活課堂

“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚是學生最大的收獲。學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并給予激勵與肯定。教學中，我們應充分運用語言的魅力，從而調動學生積極性，活躍課堂氣氛。

1.啟發性用語。啟發性的用語較具開放性，每個學生因為生活背景、生活經驗、基礎、能力不同，做出的反應不一樣，教學用語要照顧不同層次學生。如“看到這個課題你想到什么？”“從這道題中，你可以看出什么？”“你獲取了哪些信息？”“能不能想出更好的解法？”“看誰想出的解法多？”，等等。

2.賞識性用語。運用賞識性用語，讓學生的心靈在賞識中得到舒展，增強學生的信心。這樣的用語其實信手拈來，如“對！”“很好！”“你真行！”“你真有膽量，不簡單！”“真是巧思妙想！”，等等。

3.激勵性用語。激勵性用語能打開學生心靈的窗戶，在學生表現有明顯進步時，教師應及時運用肯定性、激勵性用語，并適當給予方法上的指導，這有利于提高學生學習積極性和主動性，從而產生強大內驅力。這樣的用語很多：“你真棒！老師為高興！”“你瞧，你比以前進步多了！”“只要你有一顆上進的心，勝利總會屬于你！”，等等。

4.反思性用語。反思是創造性學習的重要組成部分，是一種思維能力，是一種學習能力，是一種學習方法，引導學生反思的用語很多，如“你覺得這節課表現怎樣？有什么收獲？”“通過學習，你有什么體會？”“誰能介紹一下自己的學法嗎？”“誰能給大家提出一個值得探究的問題？”，等等。

綜上所述，教師根據實際情況營造輕松、和諧的教學氛圍，激活課堂，激發學生的學習興趣，自然就會達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張國慶.“幽默”語言“樂學”地理內蒙古自治區北方文化.文理導航，2011.

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