農村初中英語口語教學之我見

呂利華

摘 要： 隨著新課程改革的大力推廣，英語教學改革日漸深入，英語教學越來越受到人們的廣泛關注。然而，在我國大部分農村初中，英語口語教學并沒有得到充分的重視。作者認真分析了影響農村英語口語教學的因素，并提出了一些改善和提高農村英語口語教學的建議。

關鍵詞： 英語口語 農村初中 主要因素 建議

當今社會，國際競爭日趨激烈，各國之間的交流合作不斷增強，英語作為一種國際通用的語言，其重要性日益突出。《英語新課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。”現代英語教學不僅僅是教給學生單詞、短語、句子和語法規則，更重要的是讓他們學以致用，靈活運用所學知識達到與人交流的目的。然而，在我國大部分農村初中，學生英語口語能力的培養并沒有得到足夠的重視，英語教師只把教學重點放在語法知識教學上，這樣培養出來的學生英語口語表達能力很弱。我一直從事農村初中英語教學工作，深感改變農村初中英語口語教學的現狀迫在眉睫，以下是我對農村初中英語口語教學的幾點看法。

一、影響農村初中英語口語教學的主要因素

（一）環境因素

1.農村教育資源比較匱乏，教育觀念陳舊，教學設備欠缺。大部分學校單憑“一本書、一支粉筆、一張嘴”上英語課，條件較好的學校可能會配備一臺錄音機，僅此而已。

2.在應試教育占主導地位的今天，英語聽力、語法知識、閱讀、寫作一直是各種考試考查的重點內容，而沒有針對英語口語的檢測，因此英語口語教學常常被忽視。

（二）教師因素

1.英語教師自身的口語水平較低。就我自己所任教的學校而言，英語專業畢業的老師為數不多，相當一部分英語老師都是半路出身，語音語調不準確。

2.教師工作壓力大，所帶班級學生人數多，又面臨中考和上級部門的各種考試、檢查，因此更關注學生的應試成績，往往忽略學生口語的培養。

3.英語課堂仍屬“知識傳授”型，即教師往往把精力集中在講解語法規則、分析課文及進行一些機械性操練上，課堂上很少給予學生語言實踐的機會，“啞巴英語”、“聾子英語”已經成為農村初中生的普遍現象。

（三）學生因素

1.現行農村初中有一種比較普遍的現象，學生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，然而，隨著學生年級的升高，他們反倒越不愿發言，大部分學生都持“觀望”態度，認為“其他人不說，我也不說”。

2.學生的“面子”問題。不少學生對開口講英語總有一種懼怕和害羞心理，怕出錯，怕受老師責備，怕被同學取笑，缺少自信心。

（四）其他因素

有些農村小學雖然從三年級起開設英語課，但大都把英語當做小科目對待，根本無法保障英語學習的質量，很多學生小學畢業后幾乎沒有學到多少英語。

學生家長們忙于打工掙錢，大多數家長根本不懂英語，對孩子的英語學習監管不夠，特別是英語口語。

二、改善農村初中英語口語教學的幾點建議

第一，加強英語教師隊伍建設，提高其整體水平。定期為英語教師舉辦專業培訓，安排教師外出向專家或名師學習，有條件的可以派教師去名牌大學甚至國外進修學習，幫助教師更新教學理念，開闊視野，提高業務水平。

第二，培養學生的口語興趣。興趣是最好的老師。創造一個輕松、愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，讓學生做中學、學中用，激發他們學習的興趣，提高口語表達能力。

（1）根據教學內容，由教師用學生能聽懂的英語講一個幽默笑話，或由學生進行兩三分鐘的英語會話，活躍氣氛，激發興趣，進行教學前的熱身活動。

（2）將課文改編成短劇，由學生們表演。口語較好的學生扮演對白多的角色，口語弱的扮演對白少的角色，讓學生人人參與。這樣，學生們寓語言訓練于快樂之中，既鞏固所學知識，又加強學生的口語。

（3）開展英語課文活動。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二次興趣的發源地”。可以成立英語角，一周一次或兩周一次，活動前選好合適的話題，并且對學生進行相關詞匯、句式或日常用語的指導。此外，英語會話表演、學唱英語歌曲等活動也能激發學生練習口語的興趣。

第三，開發利用課本聽力資源。先聽后說是提高學生英語口語能力的最佳途徑。教材上的聽力練習很多都是填表式的，可以在聽完之后，利用現成的表格信息組織學生進行口語練習。

第四，勤表揚多鼓勵。在教學中教師不要過分糾正學生的口語錯誤，而應耐心地引導學生自由表達，找出學生表達中的優點并及時表揚，這樣學生就不會因為怕犯錯誤而不敢開口講英語。

第五，改變考試評價機制，在考試內容中增加適量的口語測試。我們可以根據《新課標》中“語言技能分級描述”對于“說”的要求，制定七至九年級不同層次的口語測試內容，在每學期進行至少一次的口語測試。

第六，營造良好的英語氛圍。在校園、教室、走廊張貼雙語標識，讓學生隨時隨地地感受英語的存在。

總之，改善和提高農村初中英語口語教學，是每一位農村初中英語教師面臨的嚴峻課題，也是一項任重而道遠的工作。冰凍三尺，非一日之寒，培養學生的英語口語表達能力亦非一日之功。我們應該循序漸進，不斷探索，總結經驗，發展學生的綜合語言運用能力，切實提高農村初中學生的英語口語水平，從而大面積地提高英語教學質量。

參考文獻：

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