新課程背景下小學數學教師的角色轉變

張懿梅

摘 要： 數學是小學教學必不可少的課程，是一門理論性非常強的課程。在新課程背景下，要提高小學數學教學質量，教師必須改變傳統課堂教學理念和教學模式，并轉換教師角色。在傳統小學數學教學模式下，教師是教學的主導，學生被動學習，學生無法參與數學教學，導致學生失去學習數學知識的興趣和熱情，無法滿足學生的學習需求，甚至阻礙學生的成長和發展。對此，小學數學教師必須認識到角色轉變的重要性，充分發揮學生學習的主體性，提高學生學習數學的熱情和積極性。

關鍵詞： 新課程 小學數學教師 角色轉換

小學教學體制改革對小學教師的綜合素養提出較高的要求，小學數學教師要從教學的主導者轉變為教學的引導者，不僅把知識傳授給學生，還要把學習方法傳授給學生，幫助學生養成良好的學習習慣，滿足學生的學習需求，促進學生成長和發展。

一、新課程背景下小學數學教師角色轉換的必然趨勢

在新課程背景下，小學數學教師必須改變傳統教學理念，認識到新課標改革的重要性，還要認識到自身的重要性，提高教學熱情和積極性，教師要在教學中多關心學生，關注學生的情感變化。小學生正處于成長和發展的關鍵時期，教師要不斷豐富教學手段，優化教學內容，完善教學體系，這就要求教師不斷參加專業化培訓，提高自身的專業水平和綜合素質。隨著社會的快速發展，信息技術得到迅猛發展，人們已經進入信息時代，學生可以應用信息技術獲取信息和知識，但是教師必須起到引導作用，避免不良信息沖擊學生的思想。

二、新課程背景下小學數學教師角色轉變

（一）教師是課程的建設者

小學數學教材是教學的基礎和載體，也是教學的關鍵媒介，數學教師是教學的實施者。在傳統小學數學教學模式下，數學教學和課程并未結合在一起，教師完全按照教材上的內容進行講解，教學形式單一。在新課標背景下，小學數學提倡開放式教學，教師要把數學教學與學生的生活實際聯系在一起，豐富小學數學教學內容，教師必須鼓勵學生積極參與小學數學課堂教學中，結合學生的特點和實際情況合理制定教學方案，實現有效教學。除此之外，小學數學教師必須合理利用學校現有教學資源，利用多媒體教學設備把教材內的知識轉換成圖片或者影像，吸引學生的注意力，提高學生學習熱情和積極性。教師要合理地為學生創設教學情境，做好課前準備，豐富學生的知識儲備，優化教學結構，提高小學數學課堂教學效率，滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發展。

（二）教師是學生學習的促進者

在小學數學教學中，教師要鼓勵學生提問，為學生提供足夠的展現自我的空間和機會，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，最大化地挖掘學生的潛能。在小學數學教學中，教師可以采用分組教學的形式，把班級內的學生平均分成幾個小組，讓學生自行談論學習中遇到的難題，在學生討論之后，教師可以給出引導，幫助學生獲取知識，激發學生的學習興趣。教師要在教學過程中多和學生進行溝通交流，縮短師生之間的距離。在新課程背景下，教師必須從學生角度出發，堅持“以學生為主”的教學理念。

教學評價是小學數學教學中必不可少的環節，通過教學評價教師可以更好地發現自身學習中存在的問題，學生也可以更好地發現自身學習中存在的問題，以便及時針對存在的問題采取調整對策。但是，在傳統小學數學教學評價模式下，教師開展教學評價的唯一依據是學生的考試成績，不注重對學生學習過程的評價，這樣的教學評價顯然是不合理的。在新課程背景下，小學數學教師必須改變傳統教學評價理念。小學數學教學評價包括以下幾個部分：一是教師對學生學習過程和學習結果展開的教學評價，二是學生的自我評價，三是學生之間的評價。學生之間接觸的機會和時間比較多，可以更好地發現彼此之間存在的問題，而且學生之間的評價是比較公正客觀的。

小學生正處于成長和發展的關鍵時期，教師要不斷豐富教學手段，優化教學內容，完善教學體系。在新課標背景下，小學數學提倡開放式教學，教師需要把數學教學與學生的生活實際聯系在一起，豐富小學數學教學內容，教師必須鼓勵學生積極參與小學數學課堂教學，教師要鼓勵學生提問，為學生提供足夠的展現自我的空間和機會，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。在新課程背景下，教師必須從學生的角度出發，堅持“以學生為主”的教學理念。教學評價是小學數學教學中必不可少的環節，在新課程背景下，小學數學教師必須改變傳統教學評價理念。除此之外，小學數學教師必須合理利用學校現有的教學資源，利用多媒體教學設備把教材內的知識轉換成圖片或者影像，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情和積極性。

參考文獻：

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