推陳出新 優化體育教學

鄭恒

素質教育的全面推行，為學校體育教學的發展提供了一個極好的契機，現在人們不僅把體育作為素質教育的重要內容，而且還把體育作為素質教育的重要手段。素質教育的主要特征之一就是全面性。學校體育教學要以素質教育為指針，推陳出新，不斷優化，為全面提高學生的身體素質服務，確保“健康第一”的思想落實到實處，培育終身體育意識。

一、開展新的體育教學模式

根據新的課程理念，開展新的體育教學模式，是以學生發展為中心，關注學生的個體差異與不同需求，激發學生的運動興趣，在保證課堂教學目標實現的基礎上，讓學生張揚個性，盡顯其性格魅力。具體安排上，可以根據學校體育教學的場地設備和師資情況，面向全體學生開設必修課、選修課和活動課。必修課，即一般意義上按教學大綱上課，每周一節；選修課，每周一次，學生可自愿選項參加學習。如開設籃球、網球、武術、健美操和田徑等選項課程，在每項里挑選一個技術好的學生作為隊長，負責本小組的活動與安全，教師在各小組走動指導，每個學生自選一項。要求是通過三年的學習，較好地系統地掌握2～3項運動技術及基礎理論。目標是教會學生學習和鍛煉的習慣，培養終身體育能力，為終身體育和可持續發展打下基礎。活動課每周2節，學生根據需要選項參加活動，各選項點有教師輔導，幫助學生發展個性，從事定向鍛煉和活動。

二、新的體育教學模式的優點

（一）社會需要和個人需要相結合

當前，教育由一味強調社會需要轉向社會需要與個人需要相結合，這是教育觀念的轉變。體育教育受“知識為本”的傳統教育觀念影響，一度僅僅從社會需要的角度強調知識（技術）的重要，只根據社會對人的身體素質的要求，強行要求學生學會這個、學會那個，全然不顧學生的個體差異和需求，大多數學生“跳一跳還是夠不到”，導致獨立性、主動性、創造性喪失，其結果是所謂的社會需要未達到，個人愿望也沒實現。這也是體育教學曾經不受學生歡迎的原因之一。新的體育教學模式，則是有效地將社會需要與個人愿望相結合，體現了“以人為本”的教育觀。教學大綱作為教學的依據，從某種意義上講，代表了社會對所培養人才的具體要求，學習必修課基本上達到了社會對人才的要求。新的體育教學模式中必修課按照大綱規定的內容授課，帶有強制性；而選修課、活動課則讓學生有了很大自由度，也滿足了學生的個體需求，使其個性得以張揚。

（二）統一性和靈活性相結合

達到統一要求的方法多種多樣，那種為達到統一要求而按固定模式進行教學的做法，無疑是機械、刻板的。而把50%的課用于選項，并通過選項教學發展學生的身體素質，同樣可以達到大綱規定的要求，也更有利于學生接受。

（三）全面發展與學生特長相結合

必修課主要是為學生身體素質全面發展打基礎，選項課既結合專項發展相關素質，又重點培養一技之長，而活動課更是為一技之長的發展提供了可能，三者結合有效地培養了學生的全面發展和專業特長，為學生的終身體育打下了良好的基礎，為學生的可持續發展提供了保證。

（四）一技之長與終身體育相結合

中學階段是學生終身體育的一個重要階段，在這個階段里，教會學生一技之長，使其掌握好鍛煉方法，培養自覺鍛煉意識，對學生的終身體育意識至關重要。有人說一技之長不能管終身，這話有道理，但更應看到通過一技之長的學習，學生有了濃厚的體育興趣，學會了鍛煉的方法，強化了鍛煉的意識，體驗了鍛煉的好處，這對具終身體育的影響是不言而喻的。

（五）相對穩定與適時調整相結合

新的體育教學模式中的選項每期選一次，這既有利于一學期教學秩序的相對穩定，又符合學生的心理特點，為學生的發展創造了更多的機會。中學生興趣廣泛，如果三年只學一個項目，是不能滿足其需要的。當一個學生選擇某一個項目時，可能出于多方面的考慮，當經過一個學期的學習，他覺得教師不能滿足自己的需要，或自己學得不如他人好，或還想多學點其他內容時，他就可能出現興趣的轉移，如不及時調整，就失去了選項教學的意義。所以，每學期讓學生選一項的做法既滿足了學生的心理特點，又為學生創造了更多的學習機會，有的學生可能因此而有幾技之長。

綜上所述，新的體育教學模式可謂各有所得，必修課完成大綱規定的內容，滿足了社會對人才的需要，社會有所得；學生通過選項課、活動課，學有所長，并為可持續發展提供了可能，學生有所得；教師的一技之長得以發揮，適應了社會的需要，得到了學生的認可，教師也有所得。從而使體育真正成為素質教育的重要手段，全面提高學生的身體素質。

（作者單位：河南省鄧州市夏集鄉中心校）