培養閱讀興趣 提高閱讀效率

劉祖苗

習近平總書記強調指出：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”的確，閱讀是人類特有而重要的學習方式，閱讀可以增強語言感知、培養思維能力、提高寫作能力、豐富心靈世界。

閱讀在語文教學中處于基礎和核心的地位，中學階段是學生閱讀習慣和思維習慣成型的重要階段，掌握閱讀的技能、閱讀的方法，是知識經濟時代發展的需要，也是發展學生個性、培養學生創新精神、實踐能力的需要。

教育心理學指出，興趣是激發學生學習動機最現實、最活躍的因素，濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力。古今中外，培養閱讀興趣是提升學生閱讀能力的重要途徑。近年來，世界各國的課程改革都非常重視學生的閱讀興趣培養，認為閱讀興趣是一切學習能力的基礎和核心。因此，如何激發和培養中學生的閱讀興趣、提高閱讀效率成為一個具有重大現實意義的課題。

一、中學生的閱讀現狀

有關調查表明，目前中學生閱讀的興趣不濃，閱讀量小面窄，閱讀習慣不良，閱讀充滿著功利色彩，閱讀水平低，閱讀的深度有待拓寬，總體情況堪憂，而且，隨著年級的升高，中學生的閱讀興趣直線下降，其中，初一與初三、高一與高三之間差異顯著。興趣的喪失導致部分學生失去繼續閱讀的動力，從而產生厭讀的傾向。

2011年版《全日制義務教育語文課程標準》著重指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料”。2003年版《普通高中語文課程標準》強調：“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。”

中學生的閱讀現狀和教育學、心理學理論警醒我們，我們的閱讀研究實踐重心應從關注學生的閱讀數量和速度轉變到更關注中學生的閱讀興趣的激發和培養。那么，如何才能最大限度地激發和培養學生的閱讀興趣，使之長期保持強烈的閱讀期待，提高課堂效率？如何做才能最大程度地引導學生從文字中獲得信息，學會方法，認識世界，發展思維，提升思想，獲得審美體驗，提升其人文素養，提高其閱讀能力？這些都是閱讀教學中亟待解決的課題。

二、培養中學生閱讀興趣的實踐研究

有鑒于此，在考察當下中學語文閱讀教學現狀后，遵循教育學、心理學理論的指導和教育政策的引領，以學生的全面發展和終身發展為目標，筆者從中學生身心發展特點出發建構了一系列培養中學生閱讀興趣，實現閱讀教學價值最大化的實踐路徑。具體操作如下：

一是轉變觀念重視讀。讓家長、教師、學生明確新課程背景下的教學目標，提高思想認識，樹立正確的閱讀教育觀念。二是激發興趣我要讀。建立一個既符合學生學習、領悟、情感、言語的階段性特征又符合其精神成長的階段性特征的循序漸進的閱讀體系，激發學生的閱讀興趣。三是開展活動強化讀。兼顧學生的認知水平和興趣愛好，設計出具備開放性、比較性、遷移性、沖突性等特點的活動，激發學生的探究欲望，培養學生重整、伸展、評鑒、創意等高層次的閱讀能力。四是創造條件促進讀。創建新型的民主和諧、平等對話、合作共享，能夠促進學生閱讀興趣形成的師生關系，讓理解、質疑和發現成為課堂上的主角，讓多元理解和創造之門進入師生的“期待視野”，從而真正解放學生的思維，使學生在閱讀教學里自由探究，分享交流，樂趣無限。五是教會策略引導讀。教會學生能從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，學會快速閱讀、整合信息、質疑討論等閱讀的策略，使之在這個多元共生、信息喧嘩的信息社會，學會辨析與決斷，成為信息的主人而非奴隸。六是落實檢查深化讀。通過家校互動、建立讀書報告制度、定期檢查讀書筆記等方式，不斷改進課外閱讀中存在的問題，使學生的閱讀有所獲、有所得。

綜上所述，閱讀是教育的核心，是學生以及所有人提升自身素質的絕佳學習方式。而閱讀興趣是讀者對閱讀活動的一種注意傾向、積極態度，是維持閱讀的動力之源。在閱讀教學中，應該讓閱讀興趣貫穿于中學生閱讀的始終。只有擁有閱讀行為內在體驗與外在環境的緊密聯系的閱讀才能讓課內外大量閱讀具有實施的可能性，才能點亮孩子們的閱讀之光，培養他們的閱讀興趣和習慣，讓學生切實獲益，終身受益。因此，讓閱讀的教學價值最大化實現的突破點須放在如何激發和培養學生的學習興趣上，探索研究中學生閱讀興趣培養策略，提高中學生閱讀效果，無疑是我們革新中學語文閱讀課堂的必然選擇。

（作者單位：南陽市第八中學校）