美國高中生的社區服務：助教

丁知敏

很多人認為美國高中的課外活動無非是足球、籃球、各種俱樂部等。事實上，更多的美國高中往往視社區服務為學生生活中不可或缺的組成部分，助教就是社區服務的一種。

我在美國插班一年后進入十一年級時，才逐漸對學校要求學生在三年內完成四十八小時的社區服務（即志愿行為）有所了解。由于住在寄宿家庭，不方便參加很多校外的志愿者活動，我便向老師詢問一些在校的服務機會，后來他將我引薦給了十年級的教導主任。教導主任安排我在放學后對一些在學業上有困難的同學提供幫助和輔導。在我看來，這不僅是一個服務機會，更是一個鍛煉語言能力的機會，所以便立即答應下來。

第二天，教導主任在午飯時間安排了一次簡短的會面，我需要幫助的同學是一個咖啡色皮膚、在籃球隊打球的男孩。教導主任告訴我這位同學的化學、數學成績都僅在及格線左右，希望我能夠輔導他的這兩門課程。盡管我的成績很好，但不同的老師講的內容和要求有所不同，所以我有點擔心自己學過的課程與他的課程并不吻合。當然，我也有些擔心我的口語能力能否可以清楚地為他講解各個知識點，畢竟輔導過程中需要涉及很多專業詞匯，更何況對方還是個美國人。

放學之后，我在事先約定好的地點——學校圖書館，很快就找到了他。兩人并沒有浪費太多的時間在聊天上，而是直奔主題。他拿出了一部分已經做完的化學作業，開始向我詢問自己不是很清楚的部分。幸運的是，我仍然對這些知識點有較深的印象，便向他講解起解答此類題的規律。待我講解完后，他露出了似懂非懂的表情，于是我讓他開始練習幾道作業習題，希望他能夠從中理解我所說的解題規律。他很配合地開始做題，我則負責在他出錯時或不清楚如何解題時，予以適當的提醒。一開始他做題的時候總是會遇到困難，時不時地還會向我求助。但后來他似乎找到了做題方法，速度快了許多，正確率也高了不少。兩個小時之后，他在我的幫助下完成了所有的作業。我們兩個約定好下次補習時間后，他向我說了聲謝謝便離開了。

之后的幾周我們重復著類似的事情：他向我展示有困難的作業，我向他講解題目所涉及的知識點，并讓他自己去體會。經過幾次接觸后，我發現他只是對老師的授課內容缺乏足夠的理解，所以我要做的就是幫助他消化這些知識點。一次.他突然跑來告訴我，他原來化學考試只能勉強及格，而上次的化學考試竟然考到了八十多分。我點了點頭，沒說話，內心卻很滿足。后來，教導主任特意找到我，說這位同學的成績有了明顯的提高，并對我稱贊道“你是一個優秀的人”。其實，我只是讓他獲得了學習的能力，而不僅僅是知識，畢竟“授人以魚不如授人以漁”。

做助教的時間越久，我反而越來越不在意自己實際服務了多長時間。雖然做助教過程中并沒有發生什么激動人心的事情，時間就這樣一天天地過去，平淡而寧靜。但也許這就是學校的初衷：不是讓學生刻意為他人作出貢獻，而是將貢獻成為一種習慣，印在每個學生的心中。