學(xué)案設(shè)計及應(yīng)用在高職公共英語教學(xué)中的嘗試

于秀娟

學(xué)案設(shè)計及應(yīng)用在高職公共英語教學(xué)中的嘗試

于秀娟

本文從學(xué)案、學(xué)生、教師三個維度，對高職公共英語學(xué)案的設(shè)計、應(yīng)用及效果進行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示，學(xué)案設(shè)計不夠理想，設(shè)計理念受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響較大，設(shè)計內(nèi)容主要是語言點和相應(yīng)聯(lián)系，缺乏學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標等核心內(nèi)容，使用效果一般，應(yīng)予以改革和完善。

英語學(xué)案 高職 設(shè)計 應(yīng)用

“學(xué)案”就是教師依據(jù)學(xué)生的認知水平，知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。其實質(zhì)是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。在新一輪課程改革的推動下，“學(xué)案”作為一個新生事物，在我國教育界對其褒貶不一在所難免。問題在于學(xué)案的設(shè)計標準與理念尚無定論，仍屬于探索階段，其次學(xué)案的內(nèi)容、實施過程及效果還有待進行較全面的調(diào)查研究。鑒于此，有必要對學(xué)案的設(shè)計及實施現(xiàn)狀和效果展開調(diào)查，以便總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，為進一步發(fā)展和完善這一新生事物提供依據(jù)。

以往學(xué)案設(shè)計及應(yīng)用多集中于基礎(chǔ)教育階段，本研究嘗試以高職公共英語學(xué)案設(shè)計與應(yīng)用為例，從學(xué)案、學(xué)生、教師三個維度，力求多方位了解學(xué)案的設(shè)計與實施的現(xiàn)狀。

一、調(diào)查設(shè)計

（1）研究問題。本文研究的內(nèi)容涉及三個方面：一是學(xué)案設(shè)計的狀況；二是學(xué)生對學(xué)案教學(xué)及其效果的評價；三是教師學(xué)案使用情況及評價。

（2）調(diào)查對象。研究對象為某市高職的教師和學(xué)生，其中教師52名，學(xué)生250名。

（3）調(diào)查工具。調(diào)查的工具有學(xué)案樣本、問卷和訪談。

學(xué)案樣本：搜集了高職公共英語學(xué)案40份，用于分析學(xué)案設(shè)計的狀況。

問卷：共有兩份問卷，一份是學(xué)生問卷，調(diào)查利用英語學(xué)案學(xué)習(xí)的情況，共發(fā)放250份，回收有效問卷242份；另一份是教師問卷，用于調(diào)查運用英語學(xué)案進行教學(xué)的情況，共發(fā)放52份，回收有效問卷50份。

訪談：訪談對象為教師，設(shè)計以下問題：您在什么時候使用學(xué)案？您認為什么課型上使用學(xué)案效果最好？您認為現(xiàn)在學(xué)案教學(xué)方式的優(yōu)點是什么？它的最大不足是什么？您認為學(xué)案教學(xué)方式適合您的學(xué)生嗎，為什么？您認為學(xué)案教學(xué)方式對改變學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯作用？對學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)有沒有用？

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)案設(shè)計狀況

通過對學(xué)案樣本進行分析，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是：學(xué)案基本是以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，以教師為中心，以語言為重點，主要是語言點和相關(guān)練習(xí)，所占比例幾乎達到了80％；設(shè)計以單元為基本單位，不分課時和課型；缺乏學(xué)習(xí)目標、學(xué)法引導(dǎo)、思考討論等核心內(nèi)容，基本失去了學(xué)案主要作用。由此可見，學(xué)案設(shè)計仍然沒有脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，使用此類學(xué)案難以達到提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略能力的目的。

（二）學(xué)生評價情況

表1 學(xué)生對學(xué)案的評價統(tǒng)計表

表1顯示，51.65％的學(xué)生認為使用英語學(xué)案學(xué)習(xí)幫助很大，認為一般和沒作用的占48.34％。這一結(jié)果反映出學(xué)生對目前學(xué)案的認可程度仍舊欠缺。究其原因，一方面與以上分析的學(xué)案設(shè)計本身所存在的不足有關(guān)，沒能把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在學(xué)案的核心地位，沒能把學(xué)生放在中心地位，也沒能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。另一方面，與學(xué)生的衡量標準和期望的效果有很大關(guān)系。部分學(xué)生看重的是學(xué)習(xí)能力，從提高能力的角度分析，學(xué)案使用的效果確實一般。認定對學(xué)習(xí)效果有用、一般和沒用的分別占63.64％、33.06％和3.31％，說明部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略仍然停留在中學(xué)應(yīng)試教育階段。在學(xué)案設(shè)計單位、內(nèi)容及比例方面，66.53％學(xué)生贊成以單元為單位設(shè)計學(xué)案，認為以課時設(shè)計為好的占33.47％，認為知識性內(nèi)容重要的還是能力性重要的分別占71.07％和28.93％，傾向于學(xué)案緊扣課文的占53.72％，持否定態(tài)度的占46.28％。

綜合以上數(shù)據(jù)表明，部分學(xué)生對學(xué)案中列出學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法的重要性認識不足，而以課本、知識性內(nèi)容為重的思想依然根深蒂固，應(yīng)試教育對其影響依然很大。目前相當部分高職生學(xué)習(xí)依然依賴于教師，學(xué)習(xí)欠主動和自主，也在一定程度上反映出教學(xué)依然是以教師為中心。

應(yīng)當指出的是，部分學(xué)生已經(jīng)開始意識到知識性內(nèi)容的學(xué)習(xí)太機械、枯燥無味、缺乏興趣。教師應(yīng)順應(yīng)英語教育改革的大趨勢和學(xué)生的發(fā)展意向，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心、以知識講授為重點向以導(dǎo)學(xué)為重點、以應(yīng)試教育為導(dǎo)向向以學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。

（三）教師調(diào)查結(jié)果

表2 教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表

從表2可見，教師獲取學(xué)案教學(xué)信息的渠道主要是學(xué)校講座（44％）和圖書及資料（44％），說明學(xué)案的使用主要來自校方的推廣和要求。這意味著在起初學(xué)案的應(yīng)用有一定的阻力。原因是學(xué)案的推行與傳統(tǒng)教學(xué)模式并非相輔相成，它要求教師教學(xué)理念和方法等諸多的轉(zhuǎn)變。而這種轉(zhuǎn)變對教師來說是要付出巨大代價的。題項2、4、5就說明了這一問題：100％的教師認為使用學(xué)案備課量明顯加大，這其中還有58％的教師的學(xué)案并非親自設(shè)計而是借鑒照搬的。從教師的角度看出，超過半數(shù)以上（58％）學(xué)生對使用學(xué)案進行學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極。有56％的教師認為學(xué)案的使用對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變作用不大，效果也并不理想。

訪談結(jié)果顯示：所使用學(xué)案是按照單元設(shè)計，每個單元一份，由教師分頭設(shè)計，內(nèi)容主要是教師為學(xué)生總結(jié)歸納的語言點。大部分教師在學(xué)習(xí)新課或復(fù)習(xí)課時發(fā)放學(xué)案，偶爾在學(xué)習(xí)新課前發(fā)放，認為在上復(fù)習(xí)課講解例題、習(xí)題時使用學(xué)案效果最好，使用學(xué)案主要提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，而對學(xué)生探索、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成幾乎沒有作用。學(xué)案優(yōu)點是條理清晰，對語言點的分析系統(tǒng)、透徹，方便學(xué)生記憶和整理、復(fù)習(xí)鞏固。能及時跟蹤監(jiān)控，有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。不足是學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容多以知識性為主，缺少情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計、方法指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面，效果并不明顯。

三、結(jié)語

對學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用及其效果的研究發(fā)現(xiàn)，目前教師所使用的英語學(xué)案設(shè)計不夠合理，主要的是受師生傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)案設(shè)計和使用在師生兩個層面都沒有得到高度重視和一以貫之。學(xué)案設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為本，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的，而不是以教師教學(xué)和知識傳授為本。從學(xué)生層面看，積極主動學(xué)習(xí)和鍛煉語言應(yīng)用能力，更為重要，而不是被動接受知識和關(guān)注考試成績。

上述分析給我們的啟示是：學(xué)案設(shè)計必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，以學(xué)定案，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)案要以導(dǎo)學(xué)為最終目的，必須含導(dǎo)學(xué)、思考討論、拓展學(xué)習(xí)、自我反思以及學(xué)習(xí)目標、能力提升等，設(shè)計要依據(jù)課型而有所不同。只有如此，學(xué)案才能發(fā)揮應(yīng)有作用。

［1］魏本亞.語文"學(xué)案"教學(xué)實驗的教育學(xué)闡析［J］.課程·教材·教法，2011（2）：46～50.

［2］高變英."學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐［D］.濟南：山東師范大學(xué)，2006.

［3］韓慶山.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在英語閱讀課中的應(yīng)用［J］.教學(xué)與管理，2011（2）：124～125.

［4］南京芳草園.首都師范大學(xué)大興附屬中學(xué)"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)情況調(diào)查問卷［OL］.

（作者單位：山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

于秀娟（1965-），女，漢族，山東龍口人，本科，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語系，副教授，研究方向：英語語用能力。