幼教行業高速發展中學前教育專業的課程設置分析

胡志勇

幼教行業高速發展中學前教育專業的課程設置分析

胡志勇

對學生而言學前教育是最基礎也必須參與的教育，幼兒今后的發展如何，其實在很大程度上都取決于學前教育專業課程設置是否合理。加之，當前幼兒教育的高速發展，提高了對學前專業課程設置的要求，其原因在于該專業學生畢業后是直接擔任幼兒教師。故而，本文將主要探討幼教行業快速發展背景下，學前教育專業課程科學設置的策略。

幼教行業 學前教育專業 課程設置

近年來，幼兒教育事業的快速發展，推動著幼教深化改革，也使得人們更加重視和關注幼教工作，特別是對幼教人才培養的關注度極高。因此，學前教育專業作為幼師主要供給渠道，必須做到與時俱進，緊跟社會發展步伐，積極更新專業課程設置，包括課程內容和課時，以促進我國幼教事業健康穩定的發展。

一、學前教育專業課程設置現存問題

（一）課時設置問題

現階段，部分院校在設置學前教育專業課程的課時上，主要集中于專業技能課與專業課這兩方面，僅僅籠統性的開設《幼兒游戲與指導》等課程，其設置并不合理，甚至部分專業課程每學期課時低于20個。特別是手工視唱等實踐性課程，其課時基本上低于10個，還有玩具制作、蒙氏教學等課時更是少之又少。往往是專業課程課時安排得很充裕，至少占到100個左右。由于課時設置缺乏合理性，導致學生實踐機會匱乏，難以提高其實踐操作能力。

（二）課程內容設置問題

目前，我國學前教育專業主要是以五大領域來設置課程內容，包括語言、社會、藝術、科學和健康，雖然這種設置能夠體現幼兒教育的多樣化，吻合幼兒園教育指導綱要提出的要求。但從實質上來說，其設置還尚未真正達到要求，如專業必修課設置問題，部分學校多是集中于幼兒心理學、教育學、衛生保健學等，卻沒有設置其他課程，這種單一的設置嚴重制約著幼教事業發展及其改革，更與綱要標準天差地別。

（三）師德教育嚴重匱乏

最近幾年，學前教育備受人們的關注，使得很多幼教惡性事件被暴露在人們眼前，從這一方面來看，可知學前教育專業教學中，對人才職業道德培養乏力。比如，某些幼兒園教師仗著身份對其受教幼兒肆無忌憚地進行虐待，甚至更以幼兒午休不遵紀等為借口，稱自己屬于情緒失控下做出的不良行為。而像這類虐童事件一直都是屢見不鮮，故此，學前教育專業必須高度關注該問題，注重本專業人才的職業道德培養，才能培養出高素質幼兒教師，若反之必定會造成諸多不良影響。

（四）重必修，輕選修

就一般的高校而言，其學前教育專業的課程設置氛圍公共必修和公共選修，專業基礎課以及專業必修和專業選修。其中選修課程的設置是必修課程的重要補充，是實現學前專業學生綜合全面發展的重要路徑。加之，當前的社會發展對幼兒教師的要求越來越高，不但要求具備專業知識，而且還需具備一定的自然、人文、地理、歷史、寫作等方面的知識。但當前一些高校在課程設置上存在重必修，輕選修的情況，必修課程的設置往往比選修課程多得多。此外，一些高校雖然開設了相當數量的選修課，但其課程涉及的學科及知識較窄，學生可選擇的范圍小，加之教師安排上的問題，使得這些選修課程的質量得不到有效保證。

二、學前教育專業課程有效設置策略

（一）課程設置原則

首先，緊跟社會發展步伐，對其改革要抱以發展的眼光去看待，課改內容必須做到與時俱進，堅決避免故步自封。學前教育專業未來發展的方向取決于社會時代的發展，故此，針對其課程設置應建立靈活發展機制，加強長遠課程建設方案制定，同樣是其課程改革的重心。其次，證教師專業化水平。現階段，全球教育界都高度關注著教業化發展。而教業化作為現代教育發展背景下的新產物，無疑是當前的必然發展趨勢和要求，全球教師教育都需要得到的目標，更是我國學前教育專業課改的關鍵。再次，堅持微型化、模塊化設置原則。一是按照知識、素質等相關要求，設置多樣化課程模塊，使課程設置目標最大化實現。二是突破課程設置范圍寬、時間長的束縛，按照專業實際發展需要，靈活多變地設置微型課程，保證其靈活性，方可解決課程多、學程短的沖突。

（二）明確培養目標

學前教育專業旨在培養高素質幼師，其培養出來的幼師人才必須全部掌握專業知識，養成良好職業道德，因此，學前教育專業在設置課程是要立足于培養目標，注重學生的身心發展規律，特別是要尊重教育規律，將重心放在推動學生健康成長上，引導學生樹立熱愛幼教事業，熱愛幼兒的良好品質。與此同時，還要把握其特殊性與教改前瞻性，幼師施教對象均為0～6、7歲的幼兒，這些幼兒各方面均處于發展階段并不完善，因此新綱要指出要做到教結合，這一特征與其他階段的教育特征差別明顯，即幼師在施教的同時還要做保育護理工作。此外，新綱要強調幼兒教育應主要為具有操作性的游戲活動，要避免單純的課堂書本知識傳授。故此，幼師還需要學習幼兒教育理論，掌握各種生活護理、活動組織等知識技能。才能在課堂上做到理實結合，保證知識性和操作性。

（三）革新課程結構

學前教育專業在設置其課程時，若從學科屬性方面進行分類，主要包括三部分：公共課程、教育實踐課程和教育學科專業課程；而從學習選擇來說則主要是為必修和選修兩種課程。設置公開課通常是為對教師廣播高尚的文化知識和職業道德進行培養，幼師以塑造幼兒為主要工作，故此，課程設置要注重人文性，特別是教師對文化知識的掌握程度，強調教育內在價值等。當前的教業化發展使得社會對教師的要求不斷提高，教師只有具備淵博高尚的文化知識與職業道德，才能更好地適應這個社會，成長為一名優質的教師。設置學科專業課程旨在培養教師任教專業知識技能，任何學科教學都離不開教師對學科知識的系統掌握，若是教師未能掌握學科知識，必然教學會無所適從甚至造成適得其反的效果。因此，掌握學科知識才能真正幫助學生，做到針對性的教育教學。可以說，最能代表教業化的課程就是教師教育課程。改革學前專業課程要圍繞幼兒園改革，不斷加強教育理論等各方面的研究，合理培養幼師的教育教學能力。通常來說，課程改革主要為：教育基礎理論、學科教學、教育研究、現代教育技術這四方面的課程改革。

（四）完善教學內容

眾所周知，當前學前教育專業在教育理論和實踐課程這兩方面，其設置尚缺乏合理性，導致該專業學生不能正確認識幼兒園，更無法直觀感受幼兒園教育改革的情況，學前教育教學方法、內容等不合理，嚴重影響著該專業的發展。為此，這就需要不斷完善其課程內容，充分結合課程理論與課程實際，這樣才能讓該專業學生既學習到專業知識，又能親身實踐本專業課程，進而在切身體驗交流的過程中，逐步提升專業綜合素質能力，并深切體會幼兒園教改，為將來畢業順利執教奠定良好基礎。除此之外，還要積極更新教學觀念，學前教育專業課程之所以對幼兒園教改不適應，其最主要的原因是其課程體系、教學觀念等滯后所致。故而，強化改革學前專業課程，更新傳統教學觀，才能使該專業快速適應幼兒園教改。同時還要加強考評方式的改革，堅持以人為本原則，根據不同課程的特點，使用具有較強創造性且靈活多變的方式進行考核，著重是對學生專業知識和日常表現做出考核，避免傳統答卷的唯一考試方式，但也不能完全拋棄卷面考試，可以此為基礎增加技能展示等實踐性考核內容，這樣方可全面激發調動學生的學習興趣和激情，真正做到高效教學。

三、結語

據上述的分析可知，幼教行業高速發展的背景下，學前教育專業更應該注重其課程設置問題，對學前教育專業而言改革課程設置是首要任務，因為當今社會更高要求著幼兒教師的綜合素質，這就需要不斷創新課程設置，根據幼兒園教育實踐設置知識內容，積極拓展其深廣度，運用多元化考評方式，充分革新課程教學內容等，才能真正培養出社會所需的幼師人才。

［1］楊芳.淺析幼兒園教改背景下的學前教育專業課程設置［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2015（19）：208～208.

［2］楊曉潛.學前教育專業課程設置的幾點思考［J］.科技展望，2015，25（30）：216～217.

（作者單位：上饒師范學校）