從觀察力的培養透視學生習作中的細節描寫

彭 思

從觀察力的培養透視學生習作中的細節描寫

彭 思

觀察力的培養在小學階段處于一個重要時期，同時呈現出階段性和不平衡性。觀察力的培養對于小學生作文的提高息息相關，集中體現在習作中的細節描寫上。

觀察力 習作 細節描寫

“觀察”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋是：仔細察看（事物或現象）。觀察具有以下幾個品質：（1）觀察的目的性：體現為對觀察的目的和任務能否清楚地感知表現，從而在觀察過程中去看是否排除干擾、有始有終地完成觀察任務。（2）觀察的精確性：能細致全面地觀察客體是觀察精確性強的表現，所以能發現人與人之間人、事物與事物間的細微差別。（3）觀察的全面性：觀察是否全面取決于觀察是否有序以及是否使用了多種器官。（4）觀察的深刻性：只注意到事物外在的聯系和表面的特征往往是觀察膚淺的表現。觀察深刻的人卻能透過現象看本質，發現事物內在的聯系。

細節描寫是指對人物、景物或場面中細微而又具體的典型進行生動活潑、細致入微的描寫。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節，它既是觀察力最高端的表現同時也是情感蘊藏最豐富的地方。朱自清《背影》中對父親去月臺買橘子的背影細節至今讓人感動不已，這個經典片段如此打動人心不僅在于它的拳拳父愛之情還有那細膩入微的細節描寫。

走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

《荷塘月色》中月光下的荷塘有著少女般神秘美妙的感覺，成功之處還是對整個景物層層繪寫中的細節描寫。而這種抓住生活中典型的事物的細致描繪就來源于學生觀察力的強弱，對事物感知能力的大小。觀察是否全面，取決于觀察是否有序以及是否使用了多種器官。觀察有序的人，在習作中體現為能捕捉到事物的全部信息，語言表達有條理。而觀察無序的人在習作中體現為事物觀察凌亂，容易遺漏事物的重要細節，語言表達也很混亂。只動用視覺器官進行觀察的人，只能獲得關于事物在形狀、顏色、大小等方面的屬性，那么在習作寫作時就只能描述外在的事物特征，而善用各種器官進行觀察的人，則能獲得事物的各種屬性，獲得對事物的整體認識。在習作中不僅能描述事物的外在特征還能寫好內在屬性，對事物有一個全面的認識，因而也能夠把事物的各個細節描繪出來。

小學生觀察力有自身的特點：一是觀察的目的性較差，不能清楚意識到觀察的目的是什么，不能排除干擾。體現在習作中就是常常寫一個事物的時候說著說著就偏離了主題，對于一些無關緊要的事物開始描述，不能緊扣文題，發現習作的核心內容；二是觀察缺乏精確性，不能細致全面地觀察客體，不能全面地發現事物間細微的差別。體現在習作中就是只能描述大概的事物特征，寬泛地介紹事情的起因經過發展結果，沒有詳細的描述。如在寫小動物的時候，很多同學這樣描述小白兔，“白白的身體，紅紅的眼睛，長長的耳朵，短短的尾巴。”

顯然這樣的描述沒有缺乏細致的描繪，讀來不免僵硬呆板，缺乏生動形象性。三是觀察缺乏順序性。很多學生觀察事物凌亂，不系統，沒有一定的寫作順序。如很多學生對描述事物的發展順序不能把握，對景物描寫中的空間順序沒有做到爛熟于心，因而常常會在順序上混亂不堪，沒有很好地表達事件或景物。四是觀察缺乏深刻性。很多學生在寫作時只是表面地膚淺的描述一下時間的發展，景物的特征，不能聯系自身感受，自我感覺來進行一個描述，缺乏情感上的一個交流和溝通，所以造成文章生硬刻板，讀來味同嚼蠟。但是，細節描寫，貴在自然①，不能為了深刻而深刻。

因而，觀察力的培養對于習作的細節描寫至關重要，只有增強觀察能力才能讓習作生動活潑，融會貫通。培養學生的觀察力可以從以下幾個方面著手：

其一是引導學生明確觀察的目的與任務。這樣他們才能有的放矢地進行習作的細致描寫，不受其他干擾。

其二是做好充分的準備、周密的計劃，提出觀察的具體方法。這樣才會在習作寫作前有重點，不至于手忙腳亂，胡亂拼湊字數。

其三是在實際觀察中加強個別指導，有針對性地培養學生良好的習慣。這其中又包括加強觀察方向的引導；充分利用多種感官，提高其觀察的全面性、精確性；勤于思考，觀察時要細致耐心、學會運用比較；指導學生觀察時要盡可能地運用言語，用出聲敘述有助于學生互相交流，互相學習，取長補短，做好概括訓練，從而更好地促進觀察的進行。

成功的細節描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性，這點我們從《背影》、《荷塘月色》這些經典名篇中就可以感受到。“細節描寫必須真實，真實是細節描寫的生命，只有真實的生活細節，才會使文章散發濃郁的生活氣息，使人讀來如飲醇酒，余味無窮”②。培養學生的觀察力可以大大地提升學生的細節描寫能力，提升作文的活力和可讀性。在這一點上，我們需要繼續尋求更多的方法。

［1］朱自清.背影［M］.蘇教版八年級上冊，1992.

［2］林海燕.最是細處能動情——關注小學教學中的細節描寫［J］.內蒙古：作文教學研究，2014（4）.

（作者單位：蘇州工業園區東沙湖學校）