孩子們的潛能可以是——無限——讀《第56號教室的奇跡》有感

繆 鑫（華東師范大學 地理科學學院, 上海 200241）

孩子們的潛能可以是——無限——讀《第56號教室的奇跡》有感

繆 鑫
（華東師范大學 地理科學學院, 上海 200241）

近來重讀這本書，源于今年7月份作為志愿者參與華東師范大學地球空間科學營時內(nèi)心的一些感觸。

本書作者是一位從教近30年的教師，他認為自己沒什么特別突出的創(chuàng)造力，所以決定給予學生自己能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時間。相比鐵腕管理，他更注重以信任替代恐懼，成為孩子可靠的肩膀；相比物質(zhì)獎賞，他認為知識本身就是最好的獎品，行為得宜是應該的而不是為了獎勵；相比反復說教，他更希望自己作為榜樣，先做到自己希望學生做到的事情。

而在這本書中最令人印象深刻的就是雷夫老師對于科爾伯格“道德發(fā)展六階段”的運用。從第一階段害怕懲罰的“我不想惹麻煩”到第二階段的“我想要獎賞”，再到第三階段的“我想取悅某人”，再發(fā)展到在當下所流行的第四階段“我要遵守規(guī)則”，進而上升到第五階段善解人意的“我能體貼別人”，最終發(fā)展到第六階段與儒家“慎獨”理念不謀而合的“我有自己的準則并奉行不悖”。雷夫老師化用了一個個身邊學生的故事，妙趣橫生地講述建立在信任基礎(chǔ)上的鮮活案例。也正是因為這位公正而又通情達理的老師給予信任且一直堅守，“第56號教室”才成為了一個無比寬闊的任由孩子們舒展與成長的學習樂園。

回到將這本書與我的體驗相契合的地球空間科學營。作為地理實驗的研發(fā)者，沒有什么比擔任志愿者來陪伴營員們探索實驗更快樂的事情了，看著一個個鮮活的想法轉(zhuǎn)化為眼前的現(xiàn)實。我們有幸在智慧地理創(chuàng)新實驗室里，目睹著高中生營員們從彼此陌生到親密無間的全過程，見證著青少年們從各自為陣到團結(jié)協(xié)作的革命友誼。在整個過程中，我們相互提醒不要越界，秉持著可以解釋地理原理和相關(guān)知識，但對實驗探究的流程更多地是鼓勵學生在做好安全防護措施的基礎(chǔ)上不斷嘗試，而不是直接給出提示。盡管相比按照實驗流程一步步操作，這樣的探究實驗會耗時更久，但學生看到按照自己的想法一步步進行，最終實現(xiàn)了想要看到的實驗結(jié)果時，他們的笑容是最為燦爛的。

在越來越講求效率，追求速度的教育中，我們有時候是否也要找機會慢下來？教育很多時候不只是一場你爭我奪的賽跑，很多時候更是靜待花開的漫長旅程。美國教師能夠靜下心來相信孩子，在一個教室里堅守30年，這并不是美國教育體制的奇跡，而是全身心為孩子的成長付出的一線教師所能做到的最真心的陪伴——給予孩子充分的時間。我想，這是千千萬萬努力奉獻的教師們都在做的探索，更好地引導學生學業(yè)與人格的成長，這正是分享這本書的初衷——激蕩教室中思想的火花，給孩子們多一點時間，潛能才能慢慢顯現(xiàn)。