中職電工電子專業(yè)如何應(yīng)用項目教學(xué)法開展高質(zhì)量教學(xué)

吳高飛

項目教學(xué)法指的是以學(xué)生的需求及其年齡特點為基礎(chǔ)，更側(cè)重于實踐教學(xué)的一種科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)方式。本文從電工電子專業(yè)的教學(xué)活動中應(yīng)用項目教學(xué)法的主要情況出發(fā)，探討了其實踐中所要特別注意的事項，以期給相關(guān)教育者的教學(xué)活動提供參考。

項目教學(xué)法是以完整的項目為基礎(chǔ)而開展的側(cè)重實踐的一種教學(xué)方法，中職教育中的電工電子專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，應(yīng)用也非常廣泛，如果在其中能夠正確地開展項目教學(xué)法，并使理論與實踐兩種教學(xué)活動有效地結(jié)合起來，按照科學(xué)的實踐-教學(xué)以及教學(xué)-實踐的有關(guān)教學(xué)途徑來進(jìn)行教學(xué)，有利于保障該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。而且項目教學(xué)法還能為中職學(xué)生提供一個有效的實踐環(huán)境，鍛煉他們的動手實踐操作能力，幫助他們利用自主學(xué)習(xí)來掌握課堂知識的精髓，進(jìn)而激發(fā)中職學(xué)生的潛能。

一、電工電子專業(yè)的教學(xué)活動中應(yīng)用項目教學(xué)法的主要情況

教師首先應(yīng)該根據(jù)電工電子專業(yè)的主要課程特點以及中職學(xué)生最根本的需求，提出相關(guān)項目的基本設(shè)計思想，并對學(xué)生明確傳達(dá)教學(xué)項目主要任務(wù)，在項目真正確定下來以后將其作為主線來有效開展實踐教學(xué)。當(dāng)然，在選擇的過程中必須建立在教學(xué)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上并充分聯(lián)系到生活實際中來，教師需要充分發(fā)揮想象力對教學(xué)步驟進(jìn)行合理設(shè)計，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用新知識和新技能的能力，鍛煉其獨立解決相關(guān)問題的能力。例如教師可以在電工電子專業(yè)中期的教學(xué)活動中給學(xué)生們進(jìn)行電視機(jī)的組裝項目實踐活動，其中包括焊接、檢測或使用電子元器件以及電路的設(shè)計、調(diào)測和搭接等。通過這種教學(xué)項目可以讓學(xué)生在相關(guān)的具體操作中對電路調(diào)試和連接等各項綜合技能真正掌握并熟練。在該教學(xué)項目確定之后，教師可以讓學(xué)生分組展開討論，并查找國內(nèi)外的各種權(quán)威資料來對項目實施計劃進(jìn)行選擇，設(shè)計其步驟及主要科學(xué)流程。當(dāng)完成電路設(shè)計之后，教師首先可以讓學(xué)生對其自主設(shè)計的概括、相關(guān)原則和主要特點及其所遵循的原理進(jìn)行介紹，再和其他同學(xué)在課堂進(jìn)行討論，并在最后由教師開展階段性的歸納總結(jié)，指出每位學(xué)生所設(shè)計的電路主要亮點及尚需完善的地方。在根據(jù)計劃對項目進(jìn)行實踐的過程中，教師先把將各種各樣的電路元器件完全弄混雜放在一起，然后讓學(xué)生對其所需要用到的儀器設(shè)備進(jìn)行自主挑選，從而使他們更加熟悉并掌握各種元件的合理利用。

二、在中職電工電子專業(yè)的教學(xué)實踐中開展項目教學(xué)法應(yīng)該特別注意的事項

1.促進(jìn)教師課堂角色的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)。在課堂上運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時往往都是以教師在進(jìn)行講授或灌輸，而這很難將學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的地位充分體現(xiàn)出來，因而中職教師有必要轉(zhuǎn)變自身角色，以學(xué)生作為教學(xué)活動核心，參與到他們中間來，和他們面對面進(jìn)行全面交流，探討電工電子專業(yè)的實踐經(jīng)驗，并在實踐中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來充分調(diào)動學(xué)生的興趣，從而對電工電子充滿熱情，并對項目設(shè)計作品便顯出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。在項目實踐過程中，如果學(xué)生遇到各種困難時，教師都不可以盲目地對其否定或批判，而應(yīng)該給他們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，并充分肯定其閃光點，根據(jù)點到即止、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，既不把問題完全解決，又能夠讓學(xué)生靈光一線突然醒悟，從而挖掘他們對于電工電子的潛能。

2.把握要素進(jìn)行設(shè)計，對項目的難度進(jìn)行合理設(shè)置。在針對項目教學(xué)的主要要素進(jìn)行設(shè)計的時候，教師應(yīng)必須嚴(yán)格遵守適度把握的原則，既不使項目的難度設(shè)計得過大，這會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)挫敗感，進(jìn)而喪失了對電工電子專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情，也不能將其設(shè)計得過于簡單，這會造成部分學(xué)生的心理出現(xiàn)飄飄然的自大元素。而應(yīng)該以中職生的具體職業(yè)規(guī)劃以及市場上的主要人才需求為依據(jù)，從生活具體實踐的角度出發(fā)而設(shè)計出一些真正和生活情境緊密關(guān)聯(lián)的科學(xué)項目，并注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該保持豐富性、靈活性、系統(tǒng)性以及連貫性等原則，使學(xué)生可以根據(jù)他們已掌握的各種電工電子相關(guān)專業(yè)知識來解決其在項目實踐中遇到的主要難題，以使他們經(jīng)過自主實踐后感受到由創(chuàng)造而帶來的成就感和喜悅感，進(jìn)而培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。

教學(xué)項目的設(shè)計工作是一個統(tǒng)一的完整體，要想將最終目標(biāo)實現(xiàn)，學(xué)生就一定要能夠?qū)⒄麄€項目看成若干個單元項目，并對過去所學(xué)過的專業(yè)知識進(jìn)行主動搜索，從而解決階段性難題，最終實現(xiàn)項目實踐整體目標(biāo)。所以在組織項目的主要設(shè)計元素時，中職教師必須采用效果最好的小組合作學(xué)習(xí)模式，并讓學(xué)生在各小組的相互協(xié)調(diào)與合作中扮演不同類型的角色。而為了更好地實現(xiàn)項目目標(biāo)，就需要學(xué)生們查詢相關(guān)資料并提出并解決問題。而在這些步驟中，中職教師不可以拘泥于課本上的內(nèi)容，而應(yīng)該充分對當(dāng)今信息化時代下網(wǎng)絡(luò)上的海量信息渠道多加利用，采取多媒體設(shè)備有效開展，從而模擬項目設(shè)計的過程以及工程實施進(jìn)度，并對學(xué)生及時進(jìn)行評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握項目實施的正確方向。

項目教學(xué)法最為突出的一個特點就是把專業(yè)知識理論充分結(jié)合到教學(xué)實踐活動中來，鍛煉學(xué)生動手實踐操作能力，培養(yǎng)他們在自主創(chuàng)新方面的能力，從而讓學(xué)生們在步入社會后可以快速地融入社會實際中去，并能根據(jù)市場的即時具體需求來有效開展各種充滿活力的創(chuàng)造活動。在中職院校的電工電子專業(yè)教學(xué)活動中，教師們必須依據(jù)學(xué)生及市場的實際需求，側(cè)重實踐教學(xué)手段，真正地培養(yǎng)學(xué)生電工電子專業(yè)實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校）