芻議職業(yè)中學(xué)文化課課堂管理

陶麗俊

職業(yè)中學(xué)的課程設(shè)置一般分為文化課、專業(yè)課、德育課等。文化課包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用等。在文化課課堂上，很多教師往往要花費(fèi)大量精力用于課堂紀(jì)律的維持，甚至發(fā)展到有些女教師害怕進(jìn)課堂的情況。因此加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)文化課課堂管理有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、制定合理可行的文化課課堂管理規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行

課堂規(guī)范是維持課堂正常的活動(dòng)秩序所不可缺少的，但是它若離開了管理的規(guī)范或脫離了實(shí)際，其作用將大打折扣。所以，作為課堂管理的依據(jù)，管理規(guī)定的制定尤為重要。但是當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的課堂管理制度都是由學(xué)校教務(wù)處或班主任制定的，各個(gè)環(huán)節(jié)都是為了嚴(yán)格管理甚至過分限制學(xué)生的活動(dòng)，所以并沒有得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生并不會(huì)心甘情愿地遵守。而且很少有學(xué)校會(huì)研究文化課課堂管理的特點(diǎn)，專門制定針對文化課課堂管理的規(guī)定。因此制定合理可行的文化課課堂管理規(guī)定迫在眉睫。

制定文化課課堂管理規(guī)定必須保證學(xué)生自主參與文化課課堂管理規(guī)范的形成過程，幫助學(xué)生掌握課堂規(guī)范形成的要求。文化課課堂管理首先必須遵從學(xué)校的《教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》，其次還要有自我的特性，如對考勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)等要有細(xì)致的規(guī)定。制定課堂管理規(guī)范要符合明確、合理、必要和可行的條件。制定規(guī)范時(shí)可由教師制定供學(xué)生審議、學(xué)生制定供教師審議，最終再進(jìn)行整合。教師和學(xué)生一起充分討論，由全班學(xué)生共同制定課堂規(guī)則的內(nèi)容以及違規(guī)的處理方法，特別要邀請“差生”參與到制定相關(guān)的規(guī)則中來。而且必須要有針對教師的管理規(guī)范，最好由學(xué)生制定。在實(shí)施過程中要及時(shí)調(diào)整修改不合理的管理規(guī)范。

二、提升教師的管理意識(shí)與管理水平

職業(yè)中學(xué)教師對課堂管理上可能存在的一些問題。負(fù)責(zé)課堂管理的教師是否有能力管理課堂、是否有意愿管理課堂是影響課堂管理水平的主要因素。教師課堂管理意識(shí)問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)極端是無視學(xué)生課堂問題，漠視學(xué)生違紀(jì)行為，只是自顧自地完成課堂教學(xué)任務(wù)；另一個(gè)極端是反應(yīng)過激，體現(xiàn)“眼睛里容不得半粒沙子”，對學(xué)生課堂違紀(jì)嚴(yán)格按照自己的意愿處理，將教師立于學(xué)生之上，視教師的權(quán)威高于一切。這兩種問題的體現(xiàn)都說明教師缺乏正確的管理意識(shí)和尺度，更缺乏有效的管理水平。

教師不會(huì)管與不能管是教師的能力問題，而不愿管可以理解為教師的師德問題。定期組織對教師課堂管理水平的培訓(xùn)活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并不斷提高教師的管理意識(shí)，加強(qiáng)師德教育，也是促進(jìn)課堂管理的必備條件。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前，職業(yè)中學(xué)學(xué)生對于文化課的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)比較低。尤其是部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)的分?jǐn)?shù)較低，文化課幾乎門門不及格，在初中時(shí)就屬于班級(jí)的邊緣人物，對于文化課（特別是數(shù)學(xué)、英語）毫無興趣可言。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以從兩個(gè)方面入手。一是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法與手段。例如在英語課教學(xué)中，可以提供一些趣味性的英語閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。二是營造良好的課堂氛圍。健康積極的課堂氣氛有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反之，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)方式，教師的教學(xué)方法、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒都要適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)中學(xué)學(xué)生的各種需求，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。

四、建立良好的師生關(guān)系

幾乎每位教師對學(xué)生的行為處理都是出于良好的愿望，希望學(xué)生好。但不是每個(gè)老師對學(xué)生的好意都能得到學(xué)生的接受，這就是師生關(guān)系的問題。良好的師生關(guān)系可以感化學(xué)生，減少課堂問題的產(chǎn)生。據(jù)職業(yè)中學(xué)文化課學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：“能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的舉措由高到低的排列次序是：師生關(guān)系和諧、老師講課有吸引力、該科成績好有成就感、喜歡該科老師、主科。”

建立良好的師生關(guān)系要做到以下幾點(diǎn)：第一，態(tài)度上要接納與尊重學(xué)生，不能歧視學(xué)生，也不能用不好的語言傷害學(xué)生；第二，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足不同學(xué)生的同學(xué)需求，使他們樂于在這樣的班集體中生活；第三，善于與學(xué)生溝通，采取不同的方法面對不同的學(xué)生和不同的問題；第四，善于聆聽，了解學(xué)生，以此來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們獲得感情上的認(rèn)同；第五，處理問題公平、公正、民主，不能偏私，做到一視不仁，不偏不倚；第六，教師個(gè)人的學(xué)識(shí)與魅力，通過不斷學(xué)習(xí)提升個(gè)人的修養(yǎng)。

總之，文化課的基礎(chǔ)地位和工具性，決定它在職中教學(xué)中將永遠(yuǎn)受到師生的關(guān)注。作為職業(yè)中學(xué)的教學(xué)管理者以及文化課教師，須不斷地探索研究，優(yōu)化文化課課堂管理，提高文化課課堂效率。

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[2]朱慕菊《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]蔣小梵《職業(yè)教育的歷史分析與發(fā)展思考》山西科技出版社2011.

（作者單位：江蘇省溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校）