精心設計英語活動 提高課堂教學效果

徐佳

要想讓課堂教學效果落到實處，就要講究課堂活動設計的科學合理。就當前初中英語課堂活動設計的策略，提倡英語課堂教學應該轉變成體驗課堂，讓師生在課堂互動，共同探究新知，追求課堂效益的最大化。

一、科學設計課堂活動，利于檢測教學效果

課堂活動設計是教師根據其所教班級的學生的特點和所教課程的教材內容，將課程目標轉化為單元或課時目標，并對這種目標加以分析，然后據此選擇或開發適當教學策略，最后對照目標檢測教學效果。而初中英語課堂活動設計是要關注課堂活動設計的目標是不是明確，在實施的過程中教學目標是不是落實到位，明確這一活動設計，有利于教學效果的檢測。

初中英語課堂活動設計是教師根據其所教班級的學生的特點和英語的教材內容，將英語課程目標轉化為單元或課時目標，并對這種目標加以分析，然后據此選擇或開發適當教學策略，對照目標檢測教學效果。

二、精心設計活動，提高課堂教學效果

備好課是提高課堂教學質量的關鍵。活動設計是建立在對教材和學生全面分析基礎上的，是對活動目標、活動內容、活動形式、活動流程、活動時間、活動結果所做的預設。教師在設計過程中：（1）要考慮到學生的實際知識水平和語言能力，根據活動內容的特點設計情景化、角色化的活動形式，讓學生身臨其境理解、探索和運用語言；（2）要考慮到教學過程中會出現的動態生成，彈性預設教學目標、教學重點、教學流程和探究主題，為學生主動參與學習活動留出時間和空間；（3）要注重全體學生全面發展和個體差異的統一，使活動的設計體現層次性；（4）活動要按照認知規律，即按語言知識、語言技能、語言使用的順序逐步展開，在內容和形式上應有一定的梯度，由簡到繁，由易到難；（5）要對每個活動進行挖掘、拓展和延伸，充分利用其使用價值，避免蜻蜓點水，搞形式和走過場，使活動的效果落到實處。

三、采取多種形式，激發學生興趣

興趣是推動學生進行各種教學活動的內在動力。教師可通過以下途徑激發學生的興趣：開展圍繞教學內容的有效的熱身活動；采用學生喜聞樂見的活動形式（如競猜、辯論、搶答等）；選用學生感興趣的熱門話題（如歌星、球賽等）；采取激勵手段，激勵學生好奇地問，自信地說；借助多媒體手段，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，激發學生的學習情感；創造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛；提供讓學生獲得成功的機會，滿足其成就感；建立新型、和諧的師生關系等。

四、做好教師主導，突顯學生主體

根據新課程理念“以教師為主導，以學生為主體”的精神，教師應做到，首先，根據活動的主題提供給學生相關的背景資料和語言知識，使學生的語言輸出有一定的基礎；其次，教師需說明活動的目的、任務和時間要求，要讓學生清楚活動怎樣開始、怎樣結束，甚至對學生通過活動得出什么結論提出要求；最后，在活動中不斷鼓勵學生積極參與活動，并親自深入到一些小組中去了解情況，引導活動的方向和進程，同時關注“沉默”的學生，幫助他們克服障礙，走出尷尬。另一方面，教師不能越俎代庖，而應放手讓學生自己去研究、探索、創新、發現，讓學生通過活動學會合作、交流，開發智力、培養能力，形成良好的個性和健全的人格。

五、合理運用策略，課堂更加有趣

英語課堂教學中的教與學的被動教學模式已經退出課堂，取而代之的是豐富多彩的互動型教學模式。在英語課堂中，師生互動、生生互動較為明顯，充分凸顯學生主體地位。有策略的課堂活動設計是師生情感的交流，知識的傳遞，學生的思維得到拓展，學生的智慧得到啟迪，促進了課堂教學活動的有效性。我在平時課堂教學活動前，常設計這樣兩種方法：

1.創設游戲情境，提高單詞發音能力。這樣設計目的是使學生在游戲活動中訓練字母發音，領悟讀音規則，提高準確讀單詞的能力。

活動過程：（1）將班級學生分成四組；利用小組合作進行活動。

（2）準備四幅圖片貼在黑板上；充分尊重學生自主學習，給學生選擇權利。

（3）每組挑到一幅圖片后同時得到一個與圖片相關的語音題目；對學生進行專項的練習，不斷激發學生學習的積極性，促進學生對語音的發音訓練。

（4）每組內部自由分工準備答題；可以充分調動學生交流合作能力。

（5）老師請一名同學提問，該組同學輪流回答，學生自主學習能力獲得了提高。

活動內容：（1）圖片上畫著一些簡單事物，如這樣一幅圖片：一只貓推著一輛車，車里放著墨水瓶、車票、小雞、帽子等東西。學生同時拿到了這些東西相應的單詞卡片。

（2）問題：讀出圖片上的名稱的單詞，并找出其中發[K]音的單詞。

（3）總結規律：哪些字母組合會發[K]音。學生在活動中獲得發音訓練，同時也總結了哪些字母組合發[K]音，教學效果非常好。

2.運用找朋友活動，提高語音發音練習。這一類活動，在課堂上容易操作，學生也樂意去做。設計的目的還是為了練習語音，提高單詞語音的練習。

活動過程：（1）老師將寫著單詞的紙條或卡片分給班上的同學；

（2）另選一些同學拿著一些音素卡片；彼此不知道對方卡片上是什么。

（3）其中一位拿著[S]音音素卡片的同學大聲朗讀出他的音素，聽到他的發音后，主動去尋找他的朋友；

（4）班上其他得到發[S]音的單詞的同學可以主動站起來表示是朋友。這項活動操作簡單，學生感興趣。

總之，實施課堂教學設計是改善課堂教學的一種更高層次教學的探索，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣陳圩中學）