淺析“同課異構(gòu)”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳偉明

一、理論基礎(chǔ)

同課異構(gòu)即由不同老師就同一節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)對(duì)教材的分析理解，外加班級(jí)的實(shí)際情況，自己?jiǎn)为?dú)備課并上課。由于每位老師的知識(shí)背景不同，上課風(fēng)格以及教學(xué)策略的不同，所產(chǎn)生的課堂效果往往千差萬(wàn)別。所以，通過(guò)同課異構(gòu)的活動(dòng)，對(duì)比各個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，取其精華，去其糟粕，從而能更加快速地整合資源，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。下面通過(guò)對(duì)比和分析兩堂高一英語(yǔ)語(yǔ)法“同課異構(gòu)”課中的幾個(gè)片段，一起來(lái)探討不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂有效性的影響。

二、教學(xué)背景介紹

這兩節(jié)“同課異構(gòu)”課的教學(xué)內(nèi)容為高一英語(yǔ)語(yǔ)法課——定語(yǔ)從句的第二課時(shí)，上課時(shí)間為周四上午第三及第四節(jié)課。本節(jié)課主要介紹三個(gè)關(guān)系副詞when、where、why的用法以及介詞加關(guān)系代詞的用法。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生均屬于年級(jí)里基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，接受能力較強(qiáng)，回答問(wèn)題積極主動(dòng)。兩位授課老師分別是高老師和楊老師，其教學(xué)風(fēng)格也各有特點(diǎn)。雖然語(yǔ)法課是英語(yǔ)課中最枯燥的課程，但在兩位老師的精心設(shè)計(jì)下，語(yǔ)法課也展示出其有趣的地方。

三、教學(xué)片段對(duì)比

教學(xué)片段一：導(dǎo)入部分

高老師在學(xué)生讀完本單元單詞后，沒(méi)有過(guò)多地導(dǎo)入，直接進(jìn)入定語(yǔ)從句第一課時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)圖片用定語(yǔ)從句造句，主要復(fù)習(xí)了先行詞的定義以及that、which、who、whom等關(guān)系代詞的用法。緊接著播放一首歌曲SHE（《她》），讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出歌詞中包含的定語(yǔ)從句，這首歡快輕松的歌曲讓大家在享受的同時(shí)體會(huì)到定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。導(dǎo)入的過(guò)程略顯枯燥，學(xué)生容易陷入機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

而楊老師用自己去云頂山旅行的圖片和經(jīng)歷導(dǎo)入課堂，從而用“I am a seni.or high school teacher who/that likes traveling very much.”這句話引出了課堂的復(fù)習(xí)內(nèi)容，接著讓學(xué)生根據(jù)圖片和句子填寫(xiě)關(guān)系代詞：

The boy in yellow who is laughing happily is my son.

The mountain that/which we visited two week ago is called Yunding Mountain.

Yunding Mountain whose scenery is so beautiful is in FuJian Province.

最后復(fù)習(xí)總結(jié)了定語(yǔ)從句第一課時(shí)中關(guān)系代詞的基本用法。楊老師的導(dǎo)入部分學(xué)生比較感興趣，一下就被課堂吸引了，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍讓大家更好地融入課堂。不過(guò)在這種導(dǎo)入后，楊老師馬上又轉(zhuǎn)入了比較傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)這種輕松愉快的教學(xué)內(nèi)容有種意猶未盡的感覺(jué)。

教學(xué)片段二：關(guān)系副詞及介詞加關(guān)系代詞的講解

高老師利用選關(guān)系詞的幾組練習(xí)讓學(xué)生先體會(huì)關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的差異，例如：

This is the factory where I stayed last year.

This is the factory which I visited last year.

接著再?gòu)年P(guān)系副詞延伸到介詞加關(guān)系代詞的用法，然后詳細(xì)解釋了正確選擇介詞應(yīng)主要考慮介詞與先行詞以及介詞與定語(yǔ)從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的搭配。高老師這部分的教學(xué)過(guò)程是先呈現(xiàn)語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)，再給例句，這是我們傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法課的教學(xué)步驟，學(xué)生多數(shù)時(shí)間處于接受各種知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)。當(dāng)然，高老師就介詞如何選擇給出了詳細(xì)的歸納和解釋?zhuān)寣W(xué)生在選擇使用上思路非常清晰，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

而楊老師則通過(guò)呈現(xiàn)例句讓學(xué)生對(duì)比的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從關(guān)系代詞先過(guò)渡到介詞加關(guān)系代詞的用法，再到關(guān)系副詞的用法。例如：

This is the house that/which we lived in during the trip.

This is the house in which we lived during the trip.

This is the house where we lived during the trlp.

楊老師的教學(xué)步驟與高老師略有不同，這種先呈現(xiàn)后總結(jié)再練習(xí)的方式可以讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂中，通過(guò)自己觀察得出的結(jié)論能產(chǎn)生更深刻的記憶。

四、“同課異構(gòu)”課對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法課的啟示

1.精選課堂資源，重視導(dǎo)入內(nèi)容

首先，應(yīng)使用“多感官”的課堂資源，讓學(xué)生在不同的課堂教學(xué)形式中學(xué)習(xí)（如歌曲、閱讀材料、圖片及電影視頻等）來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

其次，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是文化的學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)相應(yīng)的外國(guó)文化知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，多使用知識(shí)性強(qiáng)的例句，避免過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有太多文化知識(shí)含量的句子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中了解到國(guó)外的人文情況，獲得更多的風(fēng)俗文化常識(shí)，豐富學(xué)生的生活常識(shí)，讓英語(yǔ)課堂更能實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更要注重學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此課堂選用資源時(shí)應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的話題，貼近學(xué)生生活，拉近師生間的距離，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課程。

2.弱化機(jī)械式的語(yǔ)法教學(xué)，加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作在語(yǔ)法課的應(yīng)用

定語(yǔ)從句在高中的語(yǔ)法課上是一大重點(diǎn)，也是學(xué)生比較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果用過(guò)于機(jī)械式的歸納把知識(shí)塞給學(xué)生往往得不到良好的效果。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)并不是英語(yǔ)課程的最終目的，如何用英語(yǔ)獲得更多的知識(shí)以及如何用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。把閱讀材料和寫(xiě)作指導(dǎo)放到語(yǔ)法課的最后環(huán)節(jié)能讓學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)法課的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際使用中檢測(cè)學(xué)生對(duì)一堂課知識(shí)的掌握程度。當(dāng)然，在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，由易到難，從詞到句再到篇章，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并不是那么困難的事情。

3.語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)設(shè)定在一定的語(yǔ)言情境下展開(kāi)

語(yǔ)法知識(shí)并不是孤立存在的，只有使用在句子、段落和篇章中才能體現(xiàn)其重要性，生搬硬套一些條條框框的語(yǔ)法知識(shí)容易使學(xué)生在使用的過(guò)程中產(chǎn)生誤解和混淆。

4.合理安排教學(xué)時(shí)間，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)

教只是課堂中的一部分，學(xué)才是課堂中更加重要的環(huán)節(jié)。在高老師的課上，學(xué)生最后在寫(xiě)作環(huán)節(jié)完成的內(nèi)容并沒(méi)有在課堂上及時(shí)展示出來(lái)，成為這堂課的一個(gè)小遺憾。其實(shí)在學(xué)生基本掌握了知識(shí)后，老師應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，而不是一味地控制課堂。學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)能力往往超出我們的想象，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地放手，只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，師生就可以共同實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法課的高效性。

（作者單位：湖南省衡東縣第一中學(xué)）