合理運用多媒體提高高中數學課堂教學效率

張德利

信息技術的發展推動了高中數學教學內容、教學方式和教學目標的變革。作為高中數學教師，應對高中數學教學過程有一個重新的認識，并在教學中增加多媒體的使用，在教學中融入先進的信息技術，改變教的方式和學的方式，充分地發揮出多媒體在教學中的輔助作用，為學生創設良好的學習環境。

一、利用多媒體，激發學生學習數學的興趣

多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，能夠激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。利用多媒體技術可以將聲音和動態圖像相結合，其生動形象的表現方式，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。在數學課堂教學中，很多生活中的情境難以在課堂上展現，這時，多媒體充分運用圖像、聲音、動畫、文字等，使輸出的信息生動形象。通過創設情境、渲染氣氛，激發了學生學習的興趣，提高了數學教學的質量和效益。

二、利用多媒體，實現優化教學過程

學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。小學生主要能夠理解一些形象思維，對一些抽象思維的內容往往難以理解，更何談應用和掌握。數學教學的主要目標之一就是如何培養學生的抽象思維能力。因此，在課堂教學中教師可以利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的數學知識具體化、形象化。例如：在講述圓柱、圓錐和球的時候，我們可以通過對圓柱、圓錐、球的認識推算出面積公式，這時我們可以利用課件中圖形分、合、轉、并、移、展等多種形式的動畫，再結合有關的必要解說及優美的音樂，使學生身臨其境，產生立體感效應，同時利用啟發性的提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關公式的推理模擬，不但能徹底的改變傳統教學中的憑空想象，同時還能充分激發學生的主動學習興趣，化被動為主動，激發他們的求知欲望。使學生樂于接受，實現教學過程的最優化。

三、發揮好多媒體在數學教學中的特點和優勢

（1）變靜態為動態。如幾何教學平臺的“幾何畫板”它界面簡單、容易學習、直觀好用。（2）變抽象為形象。數學學科中有許多抽象、難以用語言表達的數學概念、定義、定理，超出了學生的生活感知范圍，往往形成學生學習上的障礙和教學的難點。如點的軌跡，運用傳統教學手段，會出現老師講不清，學生難理解的現象，若用多媒體制作的課件進行模擬演示，則可以降低教學難度，縮短教學時間，提高課堂教學的效率。（3）展現、模擬、演示宏觀世界。中學數學中有很多學生無法感知的宏觀世界的現象，僅靠傳統教學手段是無法充分講說透徹，難以在學生頭腦中保持記憶的長久性。而通過計算機多媒體技術則可以立體的、直觀地展現、模擬或演示出來，開闊了學生的視野，有利于發展學生的數學思維。（4）情景設置。多媒體的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主。針對學生的思維特點，利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造教學情景、活躍課堂氣氛創造了有利條件。激發學生的學習興趣，從而調動學生的學習積極性。

四、培養學生“自主探究”的能力

教師一定要充分信任學生，相信學生的學習潛能，教師要從應試教學的桎梏中解放出來，培養學生的學習能力，著眼于學生的思維發展。具體的形象的知識，而多媒體呈現知識內容，形成清晰具體的映像，有助于學生準確地理解，在形象思維與抽象思維的系統。這樣，學生就能依據已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴充。所以對學生的學法指導，不是進行抽象的講解，而是應結合具體內容的學習，借助先進的多媒體手段，逐步進行滲透。創造機會，鍛煉學生“自主探索”的能力。學生初步感知了一種學習方法，并不等于就已經掌握了這種學習方法，就會在實踐中運用這種方法。所以，為了提高學生“自主探究”的能力，我在教學的全過程——從課題的引入到小結，讓學生來進行自主探索交流。至于教師的主導作用，則是在學生想講而講不清，想挖而挖不深，想結而結不了的時候，利用多媒體呈現學習內容，指導學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯想力等得到強化。

五、利用多媒體，減輕練習負擔，提高學生素質

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學習知識，從而使課堂練習容量和內容更為廣泛有趣，就知識的鞏固更為扎實，切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減輕學生負擔，提高學生素質”。

多媒體技術在教學中提升學生邏輯思維，輔助學生認識新鮮事物的能力，是傳統教學手段所無法比擬的。但是在教學中師生間的互動交流是無法用任何科學技術所取代的，在這個過程中多媒體的作用是促進思維拓展、解答數學疑問。但是我們依舊不能盲目地使用多媒體技術，它始終無法取代教師的地位，只有適當、客觀的運用多媒體技術，才是教師們研究的重點問題。教師運用這項現代化教學手段時，要講究方法，抓住時機，真正發揮計算機的“輔助”功效，最大限度地提高課堂教學效果，充分體現計算機的輔助教學的價值。

（作者單位：山東省新泰市新汶中學）