有關高中數學微課教學的思考

范玉權

微課的主要載體是視頻，是記錄教師在課堂內外教學過程中圍繞某個知識點和教學環節的全過程，其核心內容是課堂教學視頻，同時包含了一些教學設計、教學課件、教學反思、練習題等教學資源。微課既是一種教學方式，又是一種新型的教學資源。將微課引入高中數學課堂教學給高中數學教學注入了新的活力。

一、微課對高中數學課堂的作用和影響

1.運用微課教學，創設教學情境，激發學生學習興趣

對于高中數學教學來講，其最大的難點是學生的學習興趣不高，而將微課導入高中數學課堂，通過微課創設出生活情境，讓數學知識和學生的實際生活緊密聯系起來，不僅將數學知識至于充滿樂趣的環境中，吸引學生的注意力，更能激發學生的求知欲和探究問題的興趣。如在函數的教學中，教師可以將細胞裂變的視頻作為函數概念的導入，幫助學生從本質上認識函數的概念，并且對函數產生興趣。通過微課創建生活情境，將學生置于課堂的主體地位，讓學生能夠充分參與到教學活動中。

2.利用微課突破教學重點和難點

數學知識具有抽象性和邏輯性強的特點，學生在學習數學知識時很難構建完整的知識結構，導致學生的數學學習效果不佳。利用微課復制教學，教師可以將重點的數學知識制成微課視頻，像一些例題圖形的性質講解中，教師可以將這些知識結合幾何畫板和多媒體制成PPT提供給學生，動態地將這些性質知識展示給學生，從而降低學生的學習難度，并有效幫助學生掌握這些重點內容。

3.為學生提供新型的學習方式

微課學習幫助學生進入了數字化學習時代，學生的學習不單單是通過課堂教學進行的，還可以通過網絡中豐富的資源隨時隨地地進行微課學習，并且通過網絡可以讓學生和其他學生或教師之間進行互動，這種交互式學習方式能幫助學生及時解決自己遇到的問題，并能有效分享自己的見解，實現共同提高。

二、微課在高中數學課堂的應用探究

1.課堂引入

利用微課進行高中數學課堂的引入，主要是通過創設教學情境和教學活動實現的。首先，高中生對數學學習興趣不大是一個共性問題，如果說在新課導入中能創設出有效的教學情境的話，就能很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。通過微課教師可以設計出數學問題，并通過微視頻的形式展示給學生，在最短的時間里引入課題。例如，在講解“空間四邊形”這一節時，筆者通過幾何畫板將基本圖形制成動態的立體圖形課件，讓學生形象地感受到空間四邊形的特征，并對空間四邊形的一些特點有較深的印象，像空間四邊形的對角線不相交等。其次，構建教學活動。微課教學重點突出，邏輯性強，教學目的明確。教師通過微課制作，為學生提供豐富的教學資源，讓學生可以在課前進行自主學習，教師在其中發揮引導作用，充分調動學生的主體作用，對新的教學內容更好地掌握和理解。

2.重難點突破

微課教學主要是圍繞教學重點進行的，并且由于微課短小精悍的特點，微課教學將數學知識的重點分割開來，讓學生更容易接受知識。高中知識點難度較大，再加上高考的壓力，學生需要對一些重點題型進行細致理解。利用微課教學，教師制作一些重點題型的視頻，如函數的各類性質、數列的性質、函數的極值和最值問題等，教師可以將這寫重點內容做成微課并發放給學生，學生可以在課下進行研究、推敲，直到自己掌握了這些知識為止。這種方式，既能幫助學生養成良好的學習習慣，又能突破學習中的重難點。

3.課后復習

微課不同于教學課件，學生在復習過程中，單純地觀看教學課件是遠遠不夠的，而利用微課視頻，將教師講解某一重點知識點和重點題型的過程中重新展示給學生，這樣內容簡單明了，學生也可以根據教師的“面對面”講解再一次學習知識，還能在講解過程中暫停播放進行思考，做到自己掌握學習進程。加之微課可以利用移動設備隨身攜帶，學生可以隨時隨地地進行復習。

三、微課的制作

在數學中應用微課輔助教學，其重點內容就是微課的制作。教師在微課制作中要充分認識到高中數學學科的特點，結合特點，合理選擇微課內容。在微課內容的選擇中，教師要有目的地對微課內容進行篩選。教師在篩選過程中首先要對學生的學習情況有整體了解，認識到學生需要的是什么。教師設計一些知識點的測驗題，將學生的共性問題作為微課制作的重點內容。其次，教師還可以根據自己的經驗選擇微課內容，在多年的教學中，學生經常在哪些問題上犯錯，哪些重點題型學生掌握不牢固，這些都可以作為微課內容的選材。

在微課內容的選擇完成后，教師還要做好微課的教學設計，微課的教學內容和語言要做到簡明扼要，主體明確。微課的設計要做到有趣味性，還要考慮到學生對于問題理解瓶頸在哪兒，自己如何去表達、設問及如何講解。在微課設計完成后，教師要充分利用各種現代化工具，充分調動學生的各種感官，做到吸引學生，提高學生的參與性。

總體來講，將微課引入高中數學課堂能充分改善現階段高中數學的教學現狀，為提高高中數學教學質量找到了新的出路。當然，現階段的微課應用不夠完善，在設計、開發上還存在很多問題，因此我們要積極尋求現代技術課課程內容整合的新途徑和策略，爭取讓微課更好地為高中數學教學服務。

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（作者單位：江蘇省泗陽縣眾興中學）