小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)多又多，寓教于樂(lè)能力培養(yǎng)說(shuō)一說(shuō)

趙金星

摘 要：課堂活動(dòng)有益于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)多方面的能力。本文介紹幾種教學(xué)實(shí)例，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)寓教于樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂活動(dòng)

素質(zhì)教育要求把課堂的主體還給學(xué)生，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，需要教師轉(zhuǎn)變思想，變換方式，通過(guò)各種有實(shí)際意義的課堂活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)多方面的能力。

一、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，挖掘他們無(wú)窮的潛力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，不喜歡死板無(wú)趣的課堂，那我們就想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子們的天性，讓他們動(dòng)起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們有無(wú)盡的潛力等待老師去幫他們挖掘。

例如，分析《晏子使楚》一課，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)晏子能言善辯的口才，我讓學(xué)生自導(dǎo)自演了一幕課本劇。晏子由班上巧言善辯的張同學(xué)扮演，楚王由一向不服輸?shù)睦钔瑢W(xué)扮演，還有很多同學(xué)主動(dòng)扮演大臣、旁白等。面對(duì)“楚王”的百般侮辱，“晏子”不卑不亢，應(yīng)對(duì)自如，旁白恰到好處的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，讓楚王和宴子之間的唇槍舌劍不斷升級(jí)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛緊張、搞笑。

大臣：（一臉傲慢，說(shuō)話拿腔作調(diào)）來(lái)人可是齊國(guó)使臣？

晏子：（彬彬有禮）正是。

大臣：（上下打量晏子）齊國(guó)使臣要想進(jìn)城只能從此門通過(guò)（手指旁邊用課桌代替的五尺高的洞）。

晏子：（看了一眼五尺高的洞，輕捻胡須，微微一笑）這是個(gè)狗洞，不是城門，只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才能從狗洞進(jìn)去。

旁白：無(wú)奈之下，楚王只得讓晏子走正門進(jìn)入，此時(shí)楚王在與晏子的交鋒中已經(jīng)輸了一局，接下來(lái)他將如何扳回這一局，讓我們拭目以待。

晏子：挺胸抬頭，邁著自信的大步走進(jìn)城門。

…………

整個(gè)表演過(guò)程，學(xué)生們從表情到動(dòng)作都能從人物的性格特點(diǎn)出發(fā)，拿捏準(zhǔn)確，語(yǔ)言也做了加工，幽默搞笑又不偏離主題，儼然一部穿越劇。表演結(jié)束，臺(tái)下的同學(xué)還要給每個(gè)演員打分，對(duì)每個(gè)人的表演進(jìn)行評(píng)說(shuō)。如此下來(lái)，同學(xué)們對(duì)整篇課文及課文中的人物有了更加深刻的理解，同時(shí)也鍛煉了他們的口才及表演能力，最主要是學(xué)生們非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，課下揣摩人物性格，研究人物動(dòng)作，精練人物語(yǔ)言，真正能夠做到學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。

二、讓學(xué)生唱起來(lái)，激發(fā)他們內(nèi)心的情感

寫作講的是真情實(shí)感，沒有感情的東西寫出來(lái)也沒有人愛看，也不可能得高分，而現(xiàn)在學(xué)生的作文恰恰缺的就是這一點(diǎn)，空洞、枯燥，沒有靈魂。怎樣才能幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感，寫出帶有靈魂的好文章，我多次使用這樣一個(gè)妙招，屢試屢成功。

例如，作文課《父母的愛》。顯而易見，這篇作文要求學(xué)生寫出父親或者母親對(duì)孩子無(wú)私的愛，父母的愛是每時(shí)每刻都在，可是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們能感受出來(lái)嗎？他們能意識(shí)到嗎？已經(jīng)慢慢步入青春期的孩子是不是把父母的愛看成是一種負(fù)擔(dān)，一種累贅，正不知該如何擺脫呢？怎樣才能讓學(xué)生從日常生活的瑣事中感知父母愛的深沉與偉大？我覺得應(yīng)該先讓他們接受一次深刻的情感教育，然后帶著這份濃濃的情感投入寫作當(dāng)中去，這樣的作文才有真情實(shí)感，才是有靈魂的好文章。我用一首譚晶的《我的父親和母親》作為背景音樂(lè)烘托氣氛，學(xué)生們看著屏幕，聽著歌曲，“養(yǎng)我長(zhǎng)大不容易，歷盡萬(wàn)苦和千辛，好飯撥進(jìn)我的碗，好衣穿在我的身，眼花了背駝了，白發(fā)又添幾根根……一生操持這個(gè)家，一心都為兒女們，盼我成材眼望穿，教我做人操碎心，我長(zhǎng)大他變老，老來(lái)又送我離家門”，聽著聽著大家跟著一起唱起來(lái)，有的同學(xué)眼中還充滿了淚花。一首深情的歌曲，充滿愛的溫暖，頓時(shí)讓年少的學(xué)生，深深淺淺地找回了父母愛的點(diǎn)滴，心中有想說(shuō)的東西，水到渠成，這時(shí)就不愁學(xué)生沒什么可寫了。

三、讓學(xué)生畫起來(lái)，展現(xiàn)他們想象的魅力

語(yǔ)文課學(xué)生們最不喜歡的就是老師不斷地在講，學(xué)生一味地在聽。即使教師的口才再好也總有讓學(xué)生感到厭煩的時(shí)候，學(xué)生愛參與，喜歡熱鬧，教師要在把握好課堂整體節(jié)奏的情況下，放手讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)，在學(xué)中參與。

例如，《草原》這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。在學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更深地了解大草原的自然美、人情美，給學(xué)生安排一項(xiàng)任務(wù)，讓他們動(dòng)動(dòng)畫筆，把老舍筆下的大草原畫下來(lái)。為了不遺漏草原上任何一處美景，學(xué)生們都非常認(rèn)真地反復(fù)閱讀課文，了解草原上的風(fēng)土人情，有的還添加了自己的想象，雖然畫功參差不齊，但是內(nèi)容都很豐富。老舍是用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來(lái)令人神往，孩子們是用稚嫩的小手，五顏六色的畫筆勾勒出草原的繽紛世界，同樣引人入勝。這個(gè)活動(dòng)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。

新課改的深入，我們的課堂也在發(fā)生著微妙變化。教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將各種活動(dòng)融入課堂，讓我們的課堂充滿樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

1.邸雅潔.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)[J].學(xué)周刊，2011（27）.

2.羅麗瓊.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧[J].新課程研究（下旬刊），2013（10）.

（作者單位：江蘇省邳州市灘上中心小學(xué)）