淺談如何提高初中思想品德作業有效性

肖利華

作業是課堂教學的有效補充，它能夠幫助學生及時地鞏固、理解、運用課堂上所學習的知識和技能，推動學生知識的內化和能力的發展。然而，從初中思品作業普遍的現狀來看，其效果并不理想。一方面思品作業的形式單一、內容僵化，過分地強調死記硬背和機械重復，忽視了學生在作業過程中興趣、態度和情感方面的作用；另一方面，教師在進行作業設計時缺乏精心的琢磨、審慎的思考，很多教師只是照搬教參或其他資料，盲目性大，難以貼合學生的具體實際，由此造成很多學生對思品作業產生了厭倦情緒，對作業持敷衍態度，乃至經常不能按時完成作業。鑒于此，每一個致力于提升思品教學質量的教師，都應當積極思考思品作業有效性這一課題，努力進行探索與嘗試，從而發揮思品作業應有的積極效用。

一、拒絕單一，在作業形式上體現多樣性

一般來說，思品作業可以分為兩種形式，即背誦作業與書面作業。在這兩大作業形式中，教師要進行細致的再加工，結合學生的興趣愛好、態度傾向等身心特點，多采用生動活潑的作業形式，改變單一、枯燥的機械背誦和反復抄寫，讓學生從作業形式的多樣性中體會到思品作業獨特的樂趣。如在進行背誦作業時，可以用填空引導法、圖片提示法等幫助學生實現有意義地識記背誦，也可以采取分組競賽的形式，調動學生的競爭意識，提高背誦的熱情和效率；在進行書面作業時，不要僅局限于完成資料上的習題，而應該考慮到發展學生的想象力和創造力，如可以用手抄報進行識記，可以用網絡資源進行資料搜集，還可以觀看視頻提高感性認識等，使作業形式變得多樣、鮮活。

二、拒絕封閉，在作業內容上體現時代性

封閉式的思品作業，僅僅將作業內容禁錮于教材知識，過分強調對基本理論的練習和掌握，這樣的作業內容難以喚起學生的興趣。要優化思品作業的內容設計，就要將現實生活引入作業中，及時捕捉社會和時政熱點，引導學生結合思品基本理論和觀點進行討論和剖析，這樣不但能夠有效培養學生通過現實觀察發現、分析和解決問題的能力，還能擴大學生的知識視野，使原本靜止在書本上的知識內容變得更加生動形象。通過具有時代性的作業內容設計，引導學生將視野投入到現實生活，有助于挖掘學生的學習潛能，激活他們對時政的敏銳感，提升他們的社會責任意識。

三、拒絕刻板，在作業層次上體現差異性

以往的思品作業布置是整齊劃一的，要求所有學生完成同樣的作業內容，并提出同樣的作業要求，這種“齊步走”的刻板規定不符合學生的實際學情。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”由于生活經歷、知識積累以及智力水平不同，學生之間總是會存在著客觀的個體差異。教師要正視這種差異，在進行思品作業設計時，考慮到學生個體之間興趣、個性、需求以及特長的不同，為學生設計出具有層次性的作業內容，讓不同能力水平的學生都能在作業實踐中獲得不同的發展。教師可以將作業劃分為“必做部分”和“選做部分”，一方面面向全體學生，夯實基本知識和基本內容；另一方面挖掘學生的潛力，用綜合性較強的作業內容挑戰學生的思維，從而解決好“吃得了”和“吃得飽”的矛盾問題。

如科教版初中思品《財富之源》一課，通過擺事實、講道理幫助學生理解勤勞、智慧與開拓、科技是創造財富的重要源泉。在進行作業設計時，為了使學生理解“讓一切創造財富的源泉充分涌流”的意義及其實現的條件，正確認識我國的基本經濟制度和分配制度的優越性，教師設計了如下分層作業：

1.必做部分

問答題：勞動對人類及人類社會有何重要意義？勞動是如何促進人的成長與發展的？

2.選做部分

解析題：貧窮不是社會主義，社會主義就是要促進生產力的解放和發展，使社會財富大量增加，讓人民盡快富裕起來，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，以造福于人民。

結合所學知識回答：怎樣才能讓一切創造社會財富的源泉充分涌流？

以上作業內容中，必做部分幫助學生鞏固了本課時的基礎理論，選做部分則引導學生運用理論知識進行具體分析，嘗試從宏觀角度理解經濟制度和分配制度的重要性，深化學生對本課知識要點的理解。

四、拒絕灌輸，在作業指導上體現互動性

作業指導是提升作業質量的重要組成部分，教師務必要做到有布置、有檢查、有評價和有指導。在作業指導過程中，要盡量采用鼓勵性的語言，保護學生的自尊心，激勵學生在后繼作業中主動地進行完善和提高。在進行作業指導時，教師還應當避免單向灌輸，多采用師生之間、生生之間互動的形式，引導學生在互評互議中展開自我糾正，形成思品學習的自我建構。教師對于學生作業中所反映出來的問題要進行甄別和篩選，處理好個性問題與共性問題。對于學生普遍存在的問題和錯誤，可以組織學生展開小組辯論、自我辯護等多種形式，在互動中讓個體的思考結果轉化為集體智慧，讓學生學會舉一反三、觸類旁通，從而深化認識，避免類似問題反復發生。

如教科版初中思品《走向未來》一課旨在讓學生懂得只有樹立正確的人生理想、人生目標和高尚的志趣、開拓進取的精神，才能培養耐挫的品質。然而筆者通過作業發現，學生對于理想與現實的辯證關系這一點的掌握有所欠缺，因此組織學生開展了一次課堂辯論賽：“掃一屋”和“掃天下”哪個更重要？通過辯論兩者之間的關系，幫助學生理清理想與現實之間的關系，知道在一定條件下，理想可以轉化為現實，理想實現的過程就是改變現實的過程；同時明確要使理想變為現實，應該從點滴小事做起，扎扎實實地做好每天的事，從而有效地突破了作業中的疑點和難點。

優化思品作業設計，采用豐富多樣的內容、靈活多變的形式，并融入鮮活的現實題材，輔以細致深入的指導，能使思品作業變得更有趣、更有針對性，也更容易得到學生發自內心的喜愛，初中思品教師應以此為動力，推動學生學習興趣的蓬勃發展。

（作者單位：湖南省衡陽市第九中學）