探討英語教學中有序的話語表達策略

錢肖麗

[摘 要]語言是思維的外在形式，有序則是思維的表現規律。在小學英語課堂教學中，我們要追尋有序的話語表達，則應關注表達的邏輯性、一致性和規范性。

[關鍵詞]話語表達 邏輯 英語教學

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-049

話語就是一種以語言為橋梁，與他人進行實際交際的行為，課堂話語指的是在平時課堂中使用的話語。但是我們觀察當下的英語課堂，發現學生的話語表達普遍缺乏條理性和規范性。因此，本文將通過列舉具體的課例，剖析問題的根源，從而探討有序的話語表達策略。

一、追尋學生思維的有序

作為教師，我們應制訂教學目標，明確學生的已知知識與未知知識，并能根據他們對教材知識的掌握程度來設計自己的教學流程和教學語言。只有這樣，才能充分調動學生的主觀能動性，并引導他們積極運用已有的知識經驗去探究學習新知識。

1.從單一到綜合

例如，教學五年級上冊Unit 7《 At weekends》的story time時，我在最后的環節設計了復述的任務，并根據學生的認知層次分為兩種方式：用第一人稱復述和用第三人稱復述。第三人稱的知識點是本節課的重難點，按照學生的認知發展規律，采用第一人稱復述要比第三人稱復述簡單得多。因為是第一課時，學生對新語法掌握得不是很熟練，因而出現了學生不敢表達的冷場現象。針對這一現象，我調整方案，采用合作復述方式，同學之間相互督促，突破難點。學生的話語思維經歷從單一到綜合的過程，復述的效果有了明顯的提升。……