激勵、喚醒和鼓舞

許鳳嬌

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更主要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”諾貝爾獎獲得者楊振寧認(rèn)為：中國的教育態(tài)度與美國的教育態(tài)度截然不同，最大的區(qū)別是中國偏重于灌輸式教育。中國學(xué)生的根基非常扎實，這是優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)，中國的學(xué)生面對新事物總有畏縮心理，與美國學(xué)生比起來，創(chuàng)新意識較差。美國人重在開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一輩子的事情，學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情。

新的課程理念就是要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。新課程學(xué)習(xí)主要呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

一、先學(xué)后教，以學(xué)定教

“先學(xué)后教”即取消教師教案，改編自學(xué)參考提綱。“自學(xué)參考提綱”并非簡單的習(xí)題，而是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)、筆記和復(fù)習(xí)資料為一體，是一種師生共用的、共同參與探究活動的教學(xué)文本，分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂研討、拓展延伸等幾個環(huán)節(jié)。課前分發(fā)提綱，學(xué)生在提綱指導(dǎo)下完成自學(xué)，通過自學(xué)，學(xué)生已完成了近百分之八十的內(nèi)容；課上教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，確定課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，即“以學(xué)定教”，課堂則主要是用來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和解決存在的共性問題。學(xué)生只有先學(xué)，有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生才能在課堂上有話可說，有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。學(xué)生也只有掌握了文本，才有可能以不變應(yīng)萬變。所以，先學(xué)是基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“小先生”

“小組合作學(xué)習(xí)”即將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，一般以4—6人為宜，確定小組長，全面負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)，組內(nèi)可以討論，也可以互相幫助和監(jiān)督。這種方式能利用小組成員之間的分工合作、相互支持來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，教師也被解脫出來，有精力全面地關(guān)注學(xué)生。合作學(xué)習(xí)既帶動了特優(yōu)學(xué)生的更快成長，也幫助了學(xué)困生進(jìn)步。兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，實際是一種很好的戰(zhàn)略，但必須注意的是分組有很多的藝術(shù)。同時，要讓學(xué)生上臺講解，上臺發(fā)言，培養(yǎng)“學(xué)科小先生”。

三、“把課堂還給學(xué)生”，“讓學(xué)生動起來”

“把課堂還給學(xué)生”，即實施“10+30”的課堂模式，一堂40分鐘的課，10分鐘屬于教師，30分鐘屬于學(xué)生，教師只是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者?！皩W(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。學(xué)生的學(xué)、讀、說、議、評、寫等應(yīng)該占據(jù)課堂四分之三的時間，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂不再是原來的樣子，課堂氣氛熱烈、和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢離桌討論，積極主動，爭先恐后，掌聲歡呼聲時時響起。讓學(xué)生動起來，讓他們的思維靈活起來，參與到課堂中來，學(xué)生的求知熱情就被點(diǎn)燃了。

四、課堂形式靈活多樣

要讓學(xué)生動起來，這里的“動”不是外在的、表象的，而是要讓他們的思維活躍起來。所以，教師就需采取各種各樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，競賽、辯論、表演、擂臺等，都可以走進(jìn)正式課堂。學(xué)生可以一題多解，從不同角度、側(cè)面觀察分析問題；學(xué)生也可以形成自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的個性；更可以寫詩作詞，用歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等個性化的手段來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。

五、實行過程性評價、小組“捆綁式”評價、生生或班班之間的pk

對學(xué)生的評價，成績只占百分六十。對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)進(jìn)行跟蹤，分為ABCDE五個等級。同時，實行小組“捆綁式”評價，表現(xiàn)好的小組加分，有一人測試不達(dá)標(biāo)，小組全部整改。PK是一種很好的方式，學(xué)生選擇和自己實力相當(dāng)?shù)倪x手，發(fā)出挑戰(zhàn)書，當(dāng)眾大聲宣讀，作為自己的奮斗目標(biāo)，相應(yīng)的對手則寫出應(yīng)戰(zhàn)書，迎接挑戰(zhàn)。學(xué)生爭強(qiáng)、好勝，PK很好地利用了這一點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)增強(qiáng)了，有了目標(biāo)，不讓他們學(xué)都難。