小學數(shù)學教學中小組合作學習之見我

楊同生

對于部分教師來說，小組合作學習是一運用不多的教學方法，在小組合作學習的教學實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的。問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究去解決這些問題，使小組合作學習發(fā)揮應(yīng)有的作用。

我經(jīng)過多年實踐和查閱了相關(guān)資料，悟到了一些粗淺的認識和收獲：

一、教師要更新教育理念

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學習中應(yīng)該運用新的教學方法和學習方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學，一堂課下來基本上仍是教師牽著學生走，沒有體現(xiàn)學生的主體性、探究學習和算法多樣化等新理念，小組合作學習只是走過場。

二、處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系

合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，在每個學生有了初步想法后再進行合作交流，共同解決問題。這樣教學，給不愛動腦思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。小組合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。教師在小組合作學習的研究和實驗中要有一個科學的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，將傳統(tǒng)的教學形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學習也有可能限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的發(fā)展也是不利的。

三、處理好教學形式和目標的關(guān)系

任何教學組織形式都是為教學目標服務(wù)的，學生的全面發(fā)展也要通過多種教學組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學生個性的全面發(fā)展。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。因此，在小組合作學習中，教師不能讓好學生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要引導(dǎo)小組成員建立起一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學習任務(wù)產(chǎn)生一種責任感，從而保證小組合作學習不放任自流或流于形式。

四、加強對教師在合作學習技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識外，還要加強對合作學習教學技能的培養(yǎng)。教師的合作學習教學技能至少包括以下幾個方面：

（一）合作學習的分組。教師對全班學生的分組，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個小組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。

（二）合作學習的教學設(shè)計。合作學習的內(nèi)容要有一定難度；問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。比如求三角形面積：展示三角形的圖片、觀察猜測三角形的面積會怎樣求？該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo)？板書三角形的面積。操作驗證：

根據(jù)你的猜想，動手操作驗證一下吧！ 第一次小組合作：拿出課前準備的不同形狀的三角形； 通過折、剪、拼、你會轉(zhuǎn)化成哪種已學過的面積的圖形； 轉(zhuǎn)化后的圖形與原三角形有什么聯(lián)系； 組內(nèi)展示交流：你是怎樣操作的，得到什么樣的結(jié)論

（三）合作學習的課堂實施。在小學數(shù)學教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結(jié)合起來，靈活運用。匯報操作驗證結(jié)果。繼續(xù)求三角形面積：

小組合作一：

生1：把一張三角形紙片的三個角向內(nèi)對折，變成一個小長方形，得到長方形的長是原來三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，為此，三角形的面積等于小長方形面積的2倍。2倍與其中的一個“一半”抵消，還剩一個“一半”為此，三角形的面積等于底乘高除以2

生2：將三角形的頂角向底邊平行對折，再沿折痕剪開，把得到的小三角形沿中間對折再剪開，分別補在剩下圖形的兩側(cè)，變成一個長方形。三角形的底沒變，高縮小了一半，為此，三角形的面積等于底乘高除以2

師：這個辦法怎么樣？

生：也很合理。（表揚，祝賀）

師：還有其他做法嗎？

生：選兩個同樣的三角形，將兩個三角形顛倒相拼，拼出一個平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2 倍，高不變，所以，三角形的面積等于底乘高除以2。

師：這個辦法怎么樣？看來同學們在探究三角形面積的推導(dǎo)想出的辦法還真不少！那么，你感覺哪種辦法最好？最有創(chuàng)意？

師：通過親自操作，

小組合作二：

小組交流：1.三角形的面積如何計算呢？用字母如何表示？ 2.在本上書寫計算公式 匯報結(jié)果：

生：三角形的面積等于底乘高除以2。

生：如果用S表示三角形的面積，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，字母表示三角形的面積公式S = ah ÷ 2嗎

第三次合作：

我們運用合作的力量探究出了三角形的面積計算公式，同學們太了不起了！請把三角形的面積的計算公式的推導(dǎo)過程與組內(nèi)伙伴分享 板書兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形或長方形，這個平行四邊形的底等于三角形的底，這個平行四邊形的高等于三角形的高，因為每個三角形的面積等于拼成平行四邊形面積的一半，所以： 三角形的面積=底×高÷2。全課總結(jié)：通過與伙伴的合作探究，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

這需要根據(jù)課前的教學設(shè)計展開教學，在需要合作時再進行小組合作學習在小組合作學習的過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注困難學生在活動中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機會。

（四）合作學習的課后總結(jié)。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對教學進行全面評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。

五、培養(yǎng)學生的合作學習能力

小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是學生不善合作、不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能。因此，教師在教學中要有意識地逐步培養(yǎng)學生的合作學習能力。

總之，小學數(shù)學教學中能堅持適當運用的小組合作學習的方法，對培養(yǎng)學生的團隊精神和提高教學質(zhì)量將會取得事半功倍的效果。