淺談校企合作中的中職語文教學

蒙東芹

摘 要 只要努力優(yōu)化中職學校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，中職語文教學就應該會收到很好的效果。

關鍵詞 中職 校企 語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0038-02

在職業(yè)教育中，不管是基礎課，還是專業(yè)課，其知識的載體均是語言文字，國家教育部頒布的中等職校語文教學大綱對其課程性質(zhì)下了這樣的定義：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用?！奔热徽Z文有如此重要的作用，那么我們必須重視職業(yè)學校中的語文教學，使其最大限度的發(fā)揮作用。

一、提高語文教師素養(yǎng)

學校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學習者。

中職語文教師要建立新時代的教學觀。我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結底是人。學生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結合學生的個體需要，關注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學生發(fā)展的潛能。

中職語文教師要具有現(xiàn)代教學能力?，F(xiàn)代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學習新知識，關注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎上。教師要不斷自我學習，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學設備，與常規(guī)教學手段相結合，從而力求最佳的教學效果。

二、建立適應校企合作需要的專業(yè)與課程體系

實現(xiàn)運行機制市場化，使實訓基地產(chǎn)生自我的造血功能，使實訓設備發(fā)揮最大的功能；在實訓基地的功能上，集生產(chǎn)、實訓、技術開發(fā)與服務、技能培訓與鑒定等四位于一體。建立一支高素質(zhì)的、適應校企合作的“雙師型”教師隊伍校企合作的關鍵問題之一是建立一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍，專業(yè)教師隊伍建設重點是形成在本專業(yè)（行業(yè)）中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍。中職學校應充分利用校內(nèi)外資源，通過對新教師進行崗位技能的培訓和專業(yè)教師的輪崗制度，定期對專業(yè)教師進行實踐技能和職業(yè)崗位培訓，鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格證書培訓與考試，不斷提高教師雙師素質(zhì)；提高“雙師型”教師的地位和待遇，建立精神鼓勵和物質(zhì)鼓勵相結合的激勵制度，以鼓勵其他教師向“雙師型”轉變；同時，應以聘用制形式，通過競爭上崗、擇優(yōu)聘用、合同管理的方式，面向社會公開招聘行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，建立相對穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊伍。

三、建立基于工學結合的教學監(jiān)管體系

1.要緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求，校企共建專業(yè)。邀請行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設指導委員會，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開設或調(diào)整專業(yè)，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。在校企合作中努力探索多樣化實現(xiàn)形式。一些有條件、有特色的專業(yè)可以和行業(yè)企業(yè)共建，如采用企業(yè)委培形式，用企業(yè)冠名部分教學班級，該教學班級的全部畢業(yè)生都作為企業(yè)的準員工，企業(yè)從學生一進校就全程介人教學過程。

2.要以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎，校企共建合作對教學管理的實際需求，不斷完善教學管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)，成立工學結合工作辦公室，全面課程體系。中職教育要適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的要求，其課程體系和課程內(nèi)容必須按職業(yè)崗位的要求進行設協(xié)調(diào)和指導各專業(yè)開展工學結合的實施工作、成立工學結合督定期對工學結合的教學質(zhì)量進行監(jiān)控，建立適合工學結合計和選擇，課程體系要從學科型轉變?yōu)楣ぷ鬟^程導向型。中職學查組，教學質(zhì)量保障體系、教學質(zhì)量監(jiān)控體校應深入企業(yè)調(diào)研，邀請企業(yè)的一線專家參與課程開發(fā)，與企業(yè)需要的教學管理運行體系、專家共同分析與課程相關的崗位工作內(nèi)容和職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）要求，利用企業(yè)的真實工作環(huán)境，用來自企業(yè)的真實的工作任務為載體訓練學生，并按照企業(yè)的質(zhì)量要求，保障工學結合不走形式，落到實處。