淺談初中語文課的導入法

楊建忠

摘 要 新課標的實施要求教師要更全面的進行教學革新。在初中語文教學中運用“導入教學法”是一個重要的教學環節。“導入教學”雖然所占的時間不多，但是可以根據教材特點，巧妙進行導入教學，不僅能引人入勝，激發學生的學習興趣，使學生“想學”“樂學”，而且還可以使學生注意力集中，更加投入到學習氛圍中。

關鍵詞 初中 語文課 導入法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0034-01

在教學中，導入是一個重要的環節。雖然所占的時間不多，但是根據教材特點，巧妙導入，不僅能引人入勝，激發學生的學習興趣，使學生“想學”“樂學”，而且可以使學生注意力集中，更加投入。因此，教師一開始上課就要采用適當的方法激發學生的興趣，調動學生情感，轉移學生的注意力，打動學生的心靈。那么，在語文課教學中如何成功地導入呢？由于教育對象、教學內容的不同，導入的方法也多種多樣。在多年的教學中，我有如下的體會。

一、溫故知新，以疑激趣

這是一種較常用的導入方式。即根據教材的內在聯系，從對上節課內容的復習提問導入新知識，既能促使學生牢固掌握已學的知識，又能使學生在原有基礎上去發現問題，探索新知識。如講《范進中舉》這一課時，教師先復習上節內容，提出問題：孔乙己是怎樣一個人？造成孔乙己悲劇的社會原因是什么？學生回答后教師歸納如下：上節課我們學習了魯迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲劇我們可以看到，使他成為犧牲品的是封建科舉制度，是封建科舉制度把他吞噬。孔乙己的悲劇充分揭露了封建科舉制度摧殘人才的罪惡。今天我們學習《范進中舉》這一課，文中刻畫了一個熱衷于科舉的范進，雖然他的命運和孔乙己有所不同，但從他身上我們仍然可以看到封建科舉社會的罪惡，封建社會的黑暗。那么孔乙己和范進有什么不同呢？請看課文。這樣導入很自然，且以疑激趣，調動了學生的積極性，使整堂課的氣氛都很活躍。

二、音樂導入，以情激趣

根據教材內容，用音樂導入新課，能快速集中學生的注意力，達到以情激趣，產生共鳴的效果。如教《周總理，你在哪里》這課時，先放錄音，讓師生沉浸在詩歌朗誦的節奏里，之后筆者介紹了總理臨終的囑咐：把自己的骨灰撒在祖國的大江南北。聽到這里，有的學生眼眶噙滿淚水，流下激動的眼淚，有的甚至哭出聲來。這完全是至情至景的感覺，很快使學生進入了學習的意境。

三、謎語導入，幽默激趣

根據教學內容，利用謎語導入，幽默激趣，啟迪學生思維。如在上丁時祺的《回聲》一課時，教師先出個謎語要大家猜：住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫，近聽聽不著，遠聽見分曉。每個學生都積極參與，不一會兒就講出謎底——回聲。這樣學生沉浸于猜謎語活動的趣味中，使整堂課在輕松愉快的氣氛中完成教學任務。

四、實物操作，以動激趣

這種導入方法是讓學生在課堂上即興表演。方法直觀，氣氛熱烈活躍，以動激趣，可增強學生的參與意識，調動其積極性，且能培養和提高學生的語言表達能力，以及創造表演能力。如在教《小橘燈》這課時，課前教師準備好橘子、蠟燭，讓同桌學生自己動手，制作小橘燈。學生很快做成后，老師宣布：今天我們學習冰心的《小橘燈》，看看作者細致描寫那只“小橘燈”有何用意？學生對剛才的表演回味無窮，積極思考，又是在輕松愉快中完成了教學任務。

五、結合學生提問，以用激趣

這要求教師要結合學生的實際情況，用一兩個學生生活中遇到的問題，以用激趣。如前一天有一位學生提出問題：“怎樣才能學好語文？”第二天剛好上《愚公移山》。于是教師結合學生提出的問題導入新課：同學們，昨天有同學問我怎樣才能學好語文？其實很簡單，只要下定決心，堅持不懈，天塹也能變通途；只要有“愚公移山”的精神，沒什么學不好的。今天我們就來學習這種精神。這樣導入，同學們都很投入，把全部精力都放在學習上。

總之，從實際出發，根據教材特點，巧妙導入，是課堂教學的重要環節，只要我們用心去鉆，善于總結，一定能使每堂課都引人入勝，讓學生“想學”“樂學”，不再把學知識當成是包袱，而是朋友，從而提高學習質量。