讓閱讀豐厚精彩人生

劉領永

一、當下的困惑

為什么我們的學生進入初中后輟學率特別高？為什么學生進入高中后，大多數學生的成績一落千丈，沒有潛力可挖？為什么每年高考，我們的考生因為語文成績平平而無法出類拔萃？責任在誰？初中？高中？不，我可以明確地說，責任在我們的小學，因為我們的學生沒有從小養成一個良好的閱讀習慣，學校沒有培養學生的閱讀興趣。當前，在學校教育中，一學期僅學30多篇文章，閱讀量太少，六年下來，學生所背誦的文字不到一萬字，閱讀的內容不上一百萬字。花了幾千個課時，我們的學生不但沒有學會寫作，而且閱讀也沒有學會，最后連學習興趣也沒有了，這些無不證明了我們語文教學的失敗。

二、重視閱讀的理由

腦科學理論告訴我們，人類大腦在13歲之前所進行的閱讀屬于全腦閱讀。因為此年齡段大腦沒有明確分工，在這段時間學生是整個大腦閱讀和記憶，整個大腦因為經常得到鍛煉而變得非常活躍。但13歲以后人類的大腦各個區域分工逐漸明確，逐步形成左腦閱讀的現象。因而在13歲以后再去培養孩子們的閱讀能力和閱讀興趣則顯得特別困難，方法再好，也要花一倍的時間和精力，這就告訴我們兒童閱讀關鍵期是在小學階段。格林說，人生14歲以前所閱讀的東西會遠遠比以后的學習重要得多。惠特曼說，一個孩子向前走去，他最初看見的東西，他就變成了那個東西。

一個熱愛讀書的老師，教得差，也差不到哪里去；一個不喜歡讀書的老師，教得再好也好不到哪里去。同樣，一個喜歡讀書的孩子，再壞也壞不到哪里去；一個不喜歡讀書的孩子，再好也好不到哪里去。李克強總理兩次把全民閱讀寫入政府工作報告，把閱讀這項工作提升到了國家行動，足以說明了閱讀的重要。蘇霍姆林斯基曾經講過，一個學校可以什么都沒有，只要有為了教師和學生的心靈成長而準備的書，那就是學校，當真正的閱讀走進學校的生活，學校才成其為學校，教育才是好的教育。朱永新教授說：一個人的精神發育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。

三、我們的行動

于是，任校長以來，解決讀什么？怎么讀？怎樣保證讀的效果？成為我系統思考的問題，并把其作為我的教育理想去追求和實踐。

1.主題學習實現課內海量閱讀。

學校以語文主題學習實驗為突破口，實現課內海量閱讀的目標。語文主題學習改變靠講一篇文章，就希望學生把好多文章讀明白，語文素養就大大提高的認識，從理科學習的舉一反三轉變為反三歸一。通過大量的閱讀、大量的感悟最后有所得；通過課內得法、叢書練法、課外用法培養學生的閱讀能力。

以六年級《我的伯父魯迅先生》這一課為例，與這課配套的書有一本，內含魯迅印象、魯迅散文、魯迅小學、魯迅雜文、詩意魯迅、懷念魯迅七個章節，厚厚的一本。讓學生對魯迅生平有一個全面的了解，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的光輝形象在學生心中變得豐厚起來。與該冊配套的閱讀叢書有6本，分別是《葉落蟲鳴》《情系祖國》《人間真情》《我們的家園》《感悟生靈》《藝術的魅力》，一個學期下來，僅課內學生的閱讀量就達到100萬字以上，六年下來，實現閱讀量1000萬字以上的目標。

2.“悅讀書角”實現學生個性閱讀。

學生的閱讀興趣激活后，為了讓學生有更多的書可讀，引導學生讀整本書，學校要求每個班把圖書室適合學生讀的書借出來放在班級圖書架上，讓學生隨時可以讀到自己想讀的書。

3.閱讀銀行讓每個學生在文化的浸潤中成長。

學校還投入了10多萬元為每個班級配了10多種兒童文學名著，每兩個星期班與班之間進行交流，每學期讀完8到10本指定讀物。低年級以繪本、童話為主，中高年級以名著為主。我們設計了閱讀銀行存折，及時記載學生閱讀的書目，組織家長、小組長、語文老師對學生的閱讀情況進行評價；還統一制作了讀書筆記本，鼓勵學生在閱讀的過程中摘錄好詞、佳句、美段。為了保證學生閱讀興趣的持續性，學校每學期都組織評選書香學生、優秀讀書筆記、作文比賽，今年10月還將組織開展讀書節、書香家庭評選活動，讓學生在活動中得到激勵和鼓舞，在活動中得到鍛煉。

四、語文能力分項測試是引領閱讀的風向標。

為了進一步轉變教師和家長的觀念，引導家長和教師真正重視閱讀，學校充分發揮評價的導向作用，改革語文評價的內容和方式，課外家庭作業以閱讀為主，不得增加學生的課業負擔；期末測試增加寫字、朗讀、背誦、口頭作文、講故事、語文主題叢書專項測試等內容，且占總分40%以上的比重。同時我校采取自主報名的方式，允許每個年級有一部分班級不參與評比，采用匯報展示閱讀成果的方式匯報閱讀實驗成果，真正培養學生的語文能力，而不是學習一些死知識。

五、教師的閱讀習慣和水平是推動學生閱讀的助燃劑。

一個不愛讀書的教師，不可能培養得出愛讀書的學生。為了提升教師駕馭課堂的能力，轉變教師的教學觀念，提升教師參與課改的積極性和主動性，我校狠抓教師的業務學習培訓。學校成立了老師發展共同體和讀書聯盟，組織共性閱讀和個性閱讀匯報活動。教師所讀的書由學校統一采購，同時鼓勵每人每學期自己購買200到400元的書，滿足教師個性閱讀的需要。每月第一周和周三下午是共同體讀書匯報交流活動，每月最后一周周三是主體教師讀書匯報活動。共同閱讀采取抽簽決定匯報人選的方式，凡抽中匯報的，學校同時給200元的獎勵。個性閱讀采用閱讀沙龍的方式，分享閱讀帶來的收獲。學校現與中國教師教育視頻網簽訂了示范基地合作協議，組織教師線上、線下培訓，線下培訓以專家進校園和教師跟班學習為主，線上培訓以教師觀看專家報告視頻為主。每學期，學校用于教師培訓、購買理論書籍的經費達到20萬元以上。

六、取得的效果

在不到一年的時間里，老師們由以前的不愛閱讀轉變為好讀書，走上了專業閱讀和專業寫作之路。我校每天都有教師寫的文章發表在二小公眾號，《教師博覽》《江西教育》《上饒教研》發表的文章越來越多。教師們參與教研教改的積極性越來越高。我校的語文主題學習實驗、助學課堂、思維導圖、節日課程研討活動如火如荼。

我校學生在書香的浸潤下，悄然發生變化。周美清老師發短信給我說：“我很慶幸，女兒趕上了末班車，自二小開展‘語文主題學習以來，從她身上看到了翻天覆地的變化。也許是遺傳吧！我夫婦倆酷愛理科，不愛閱讀，導致女兒也不愛閱讀，這是我之前一直很鬧心的一件事。此時，我非常感謝學校能有此創舉，無形中讓女兒主動開啟了“每晚30分鐘”閱讀，每月30元的購書行動。閱讀的力量是無窮的，祝愿二小的孩子們能走得更高、更遠！”閱讀讓學生沉醉在那些真正的偉大作品中，他們的靈魂、行為、性格都在潛移默化中接受熏陶。因為熱愛閱讀，他們熱愛學習，熱愛思考，他們性格開朗，個性陽光。因為閱讀量大，知識面豐富了，在課堂上非常自信，回答問題引經據典，妙語連珠。

有人說得語文者得高考。我堅信，只要我們抓好了閱讀這個工程，學生有了良好的閱讀習慣和興趣，學生的思維能力、學習興趣一定會大幅度提升。在校生輟學率、學困生比例也一定會大幅度下降；若干年后的一本上線率也一定會有一個大幅度的提高。閱讀改變教育，閱讀改變生活，讓我們共同來推動閱讀，讓改變就從閱讀開始吧！endprint