高校新生入學專業教育研究

王彩霞　章國平

摘 要 文章以高校新生為討論對象，探討的任務是研判入學新生具備的專業認知情況及高等學校新生入學階段各專業設置情況，查找出其缺陷，剖析入學專業教育的核心構成要素，并提出相應的實施建議。主要研究方法有文獻綜述法、教育經驗總結法、內容分析法等。現階段此類課題在西方發達國家的研究水平已相當高，然而我們國家關于此方面的研究進展較緩，尚不具備完整、深入、連貫性的研究體系。

關鍵詞 高校 新生入學 教育

大學教育是有目的、有計劃、有組織地培養高層次人才的社會活動，入學專業教育是大學教育的起點，是新生入學教育非常重要的組成部分。科學合理的入學專業教育，會產生良好的“首因效應”，可以有效解決學生的專業困境，幫助學生培養專業興趣、強化專業意識，高校新生入學專業教育在很大程度上決定著入校學生將來職業精神的構建、專業課程的學習方式和擇業心態等多項內容，亦可給入學新生得到全面發展奠定良好的基礎。

1 當前高校新生專業思想現狀

二十一世紀的大學生處于市場經濟競爭日益激烈的大環境下，有著較為鮮明的思想特點，現階段一些入學新生卻表現出對所選專業的乏味與無奈，對專業學習的自信心缺乏等問題。因此，高校教育工作者必須要重視入學專業教育。新生剛入學時其選修專業的教育水平高低會在很大程度上決定著新入校學生可否快速地以最優越的狀態適應大學學習生活，關系到高等教育水平的提升。現階段高校入學新生形成的專業理念現狀如下：

（1）專業選擇的隨意性。長期以來，盡管絕大多數大學生是由本人填報高考志愿進而進入相應的高等院校相關院系的，然而學生們在填報所選專業時卻一般被若干個因素所制約。我們國家著名教育專家張偉遠對上海市212名高校學生展開相關的調查，其中91.2%的高校新生在填報專業時均對其所選專業知之甚少。

（2）專業了解的粗糙性。高校所錄取新生在進入校門前或新生剛進入校門時，他們對高校生活和所選志愿均有著極高的期望值，但是在他們融入到大學校園生活后，普遍都體會到他們所學的專業基礎知識單調古板，沒有能力與當今社會現實密切配合。這就導致部分學生對所學專業出現錯誤認知，以為其所填報的志愿完全不符合自己的條件和期望。

（3）專業擇崗的無目的性。由于我國高等學校不斷擴招，每年均有大批高校畢業生走出校門奔向就業崗位，擇業壓力成為當今高校在校學生的無形負擔。每名新生走進高校校門，在對其本人所選專業志向毫無知曉的狀況下，必然要對本人所選專業的就業前景做出全面的估判，大部分學生未能充分認識到，只有合理規劃大學生活，盡其所能地提升自己的專業能力和綜合素質，充分發揮自己的潛能，方可為將來順利就業或創業奠定基礎。對將來發展前景的無所適從，讓新入校的學生們難以樹立明確的奮斗目標，致使其容易虛度大學時光。

2 當前高校入學專業教育現狀分析

（1）對新生的專業理解狀況了解不深。在對新生開展專業教育以前，未對新生的專業意念給予透徹掌握，而充分把握學生對專業的認知度是做好專業思想教育工作的前提。多數新生對本人所選的專業根本沒有深刻的認識，談及本人不珍惜自己所選專業的具體原因，大部分學生又所知甚少，甚至有不少新生連自己真正熱愛什么專業，適合從事什么專業的學習和工作，都不甚了解。但是，相應的教育工作者必須認真把握新生的專業理解狀況，對癥下藥，方可提升入學專業教育成效。

（2）沒能真正展示高校新生入學專業教育的主導角色。很多高校在對剛入校的新生開展專業思想主導教育時，具體業務執行者一般是對學生實施填鴨式教育模式，忽視了學生們在新入校門開展專業學習教育過程中的主觀能動性，更遑論對學生施以有針對性的引導了。

（3）新生入學專業思想教育模式單調，缺乏針對性。我國高等學校新生入學專業思想教育的方法一般是以舉辦講座或開會的方式為主，依靠教師實施單方面傳授，模式單調，易讓人感到枯燥乏味，入學專業教育內容在一定程度上早已脫離了時代發展軌道，不知曉入學新生對所學專業的具體認知情況，實際學習成果不盡如人意。

3 入學專業教育核心實施方案

（1）講透專業培養方案。專業培養方案是教師組織專業教學的重要依據，包括培養目標、就業崗位或者崗位群、課程設置及教學安排、知識能力素質的要求等。結合目前新生入學普遍存在的對即將開始的大學生活的迷茫狀態，特別是對專業學習領域的茫然感，幫助學生形成良好的專業習慣、專業素養顯得尤為重要，而實現這一目標的首要任務就是要為新生講透專業培養方案。在開展入學專業教育時，使學生能充分了解在學校將要學習什么，要達到什么樣的要求。

（2）分析專業課程體系。關于專業課程體系的設置介紹作為新生入學專業教育的核心要素之一，通過充分發揮專業課程教師作用，重點解決新生在入學之初對即將接觸的學習內容缺乏統籌兼顧、系統思考的問題，讓學生能夠盡早建立起專業課程體系的認知，以便為日后的學習理清思路。

（3）加強就業方向分析。隨著我國市場經濟的快速發展，高等教育規模的日益擴大，大學生就業形勢愈加嚴峻。在這樣的社會背景下，加強就業方向分析，具有重大的理論和現實意義。專業就業方向分析有助于進一步調節新生的心理，并幫助學生明確自己的奮斗目標，從容面對即將面臨的學業以及就業問題。

（4）開展學業規劃教育。學業規劃教育是指導學生為了促進自身的發展，統籌安排自己的大學四年的學習生活，將個人發展與組織、社會的發展結合起來，在充分考慮個人興趣、愛好、能力以及特長等基礎上，對決定其就業方向的主客觀因素進行分析、評定及總結，最終確定個人最佳的就業目標和長遠的發展方向。

4 高校學生年級階段目標

（1）大一：準備與適應階段。準備階段：適應大學自由生活和教學模式；了解所學專業的性質、特點、學習方法、發展前景及就業方向；正確認識自我，了解學業規劃教育的程序和理論，確定專業發展目標。適應階段：明確大學生活在個人發展中的地位；掌握自主學習方法；夯實學業基礎，特別是大學英語、高等數學等公共基礎課程，結合專業和個人情況制定學期或學年計劃；初步參加一些社團和社會實踐活動，培養溝通、協作和交往能力，適應環境和角色的變化。

（2）大二：選擇與定向階段。選擇階段：增強自我認識，探索個性特長，明確自身情況；初步制定專業學習目標；積極參與各項實踐活動。定向階段：重視公共課和專業基礎課的學習；有方向地多爭取多獲得一些能代表和彰顯自身學習水平、業務能力、資格檔次的證書證件，為將來走出校門選擇職業、爭取上崗積累資本；積極爭取學校各類學生組織中的職責擔當，增強本人的綜合素質和能力。

（3）大三：發展階段。明確自身發展目標，根據學業規劃，初步確定職業發展方向。付出極大的努力來打好專業知識基礎，應當充分利用學校中現有的各類學習資源，讓自己變得博學多才、心胸開闊。積極參與各類學術研討活動，穩占學術尖端領域。積極參加社會實踐，豐富實踐技能。

（4）大四：分化階段。繼續推進學業生涯規劃教育；實現發展目標：就業、考研、創業；所學理論能與實踐相結合。上學期繼續專業課的學習，完成畢業論文；準備考研，繼續學業深造；充分了解就業形勢，掌握就業信息，做好求職準備；制作簡歷，聯系實習單位并積累工作經驗，謀求一份專業對口或相近、能實現自我價值的工作。加強擇業、就業觀教育，強化就業心理素質；介紹最新就業政策，及時公布市場需求信息；介紹就業工作流程和辦事規則。

5 結語

高校新生入學專業教育是一項系統性的工程，利于建立新入校學生的專業主旨理念，加強對所選專業的認知感，增強專業學習熱情，構建科學的治學思想，運用科學的治學手段，塑造敬業修養，擺正人生追求，完美實現大學求學歷程，只有如此方可成為優秀的高素質人才。一段完美的新生進校專業理念建立過程，一定能對新生入校學習發揮積極的作用，亦助力于高校教學任務的圓滿完成，具備很強的指導作用。

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