職業(yè)能力大賽視角下輔導員有聲語言表達技巧探析

王嬌嬌

摘 要 輔導員的語言表達不僅關系著輔導員個人教師形象的樹立，也關系著高校宣傳思想工作的導向，關系著高校大學生日常思想政治教育的效果。根據(jù)輔導員的職業(yè)功能和常用的工作方式，輔導員的語言可以分為文字語言、有聲語言和副語言三類。全國輔導員職業(yè)能力大賽中的五個環(huán)節(jié)中，有四個環(huán)節(jié)都在檢驗著輔導員的有聲語言表達能力。因此，提高有聲語言表達的效果，是職業(yè)能力大賽對輔導員表達能力的要求，是輔導員日常教育工作能否有效開展的重要保證。

關鍵詞 輔導員 職業(yè)能力大賽 有聲語言 表達技巧

1 輔導員語言的分類

根據(jù)輔導員的職業(yè)功能和常用的工作方式，輔導員的語言可以分為文字語言、有聲語言和副語言三類。文字語言在輔導員的工作中主要包括書面通知、工作總結(jié)、新媒體寫作和論文寫作等。輔導員的文字語言類似于公文寫作，具有主題鮮明、邏輯性強、體式規(guī)范等特點。

有聲語言是輔導員開展工作的重要載體，從對學生的班會教育、課程講授、日常談心、電話溝通、組織管理的命令下達，到對領導的匯報與溝通，都要運用有聲語言。它既包括輔導員本身的音色、音調(diào)，又包括有聲語言的停連、語氣、中音、節(jié)奏等表達技巧。與文字語言相比，有聲語言更具個性化和創(chuàng)造力，既有輔導員共有的政治表達特點，又有鮮明的輔導員個人表達特點。

2 輔導員有聲語言的特征

2.1 教師語言的準確性和簡潔性

輔導員作為高校教師的重要組成部分，其第一身份是教師，對學生的教育重在“傳道”和“解惑”。作為思想政治教育的老師，有些輔導員也擔任著心理健康教育、就業(yè)指導和形勢政策教育等課程，向?qū)W生們傳授心理健康、職業(yè)規(guī)劃等知識，并指導他們在實踐中利用知識進行自我成長。因此，準確和簡潔是輔導員語言的基本特點。

2.2 “知心朋友”語言的親切感

輔導員不僅是學生成長的引導者，更是學生成長的陪伴者和知心朋友。當學生遇到難題需要幫助時，輔導員總會第一時間出現(xiàn)在他們的身邊，像朋友一樣傾聽他們的心聲，用語言溫暖他們，又會以師長的身份幫助他們分析問題并陪他們一起克服困難、解決問題。亦師亦友的身份縮短了學生與輔導員的距離，也讓輔導員的語言更加有親切感。

2.3 思想政治教育工作者語言的鼓動性

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。由于思想政治教育的內(nèi)容具有強烈的意識形態(tài)特征，輔導員要通過積極的語言參與將思想政治教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化并傳達給學生，因此其語言必須要有明顯的思想傾向和政治傾向，這種傾向就會體現(xiàn)出輔導員語言的鼓動性特征。

3 職業(yè)能力大賽視角下的輔導員有聲語言表達技巧

輔導員有聲語言表達相關的有四項內(nèi)容：主題班會、案例分析、主題演講、談心談話。與日常工作的相比，比賽的案例更加典型，輔導員的有聲語言表達特征和技巧也更加明顯。主題班會、案例分析、主題演講環(huán)節(jié)中，輔導員的有聲語言具有真實性，在談心談話環(huán)節(jié)里，由于談話對象并非真實案中的學生，所以輔導員的語言是在真實的基礎上進行的虛擬演說，具有虛擬真實的特性。由于四個環(huán)節(jié)設置的不同，在主題班會、案例分析、主題演講、談心談話中，輔導員應該做到“以真動人”“以理服人”“以情感人”“以‘智‘化人”。

3.1 主題班會，以真動人

主題班會是唯一一個參賽選手可以自由選題、提前準備比賽項目。需要輔導員與自己的學生共同錄制完成，無論是班會本身，還是錄制班會的過程，對學生都是一次教育的過程，因此“以真動人”是主題班會中輔導員語言的主要表達技巧。

主題班會中輔導員的表達之“真”主要體現(xiàn)在語言內(nèi)容的真實和情感的真實上。比如河南省第四屆輔導員職業(yè)能力大賽二等獎獲獎者栗江豪老師的感恩踐行主題班會《當你老了》，以一組同學們與各自母親時隔十幾年的照片對比、一組關于母親的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)來引導同學們對于母愛的思考，從而感化學生感恩母愛，并發(fā)出“你陪我長大，我陪你變老”的溫情誓言。在班會上，栗江豪老師的語言內(nèi)容沒有華麗的語言，但是卻用最樸實的情感打動了所有的學生。

3.2 案例分析，以理服人

案例分析是職業(yè)能力大賽中第一項上臺展示的環(huán)節(jié)，也是最為“理性”的展示環(huán)節(jié)。主要考察輔導員分析問題、研判問題、解決問題的能力。參賽選手要現(xiàn)場抽題，圍繞案例中的問題本質(zhì)、解決思路、實施辦法及相關啟示進行闡述，準備時間5～10分鐘，上臺闡述時間5分鐘。本環(huán)節(jié)的難點在于對案例的定性，重點在對案例的認識是否全面，解決的思路與方法是否具有推廣性，關鍵在于輔導員的有聲語言表達是否準確，能否以理服人。要求輔導員的語言表達應是具有一定學術話語特點的口語化表達，應富有邏輯、層次分明、簡潔明了、表述準確。

3.3 主題演講，以情感人

主題演講環(huán)節(jié)一般分為命題演講和即興演講（現(xiàn)場抽題）兩種方式，具體可由選手自主選擇，主要考察輔導員邏輯思維及講授能力。命題演講的題目大多是的半開放型題目，本環(huán)節(jié)的重點在破解命題，難點在如何有效地將個人觀點傳遞給受眾，并得到受眾的認可，關鍵在于輔導員的語言魅力。無論是命題演講還是即興演講，內(nèi)容都離不開對自己輔導員經(jīng)歷的感慨和對輔導員職業(yè)的思考。在這一過程中，以情感人是最大的表達技巧。

以情感人首先要做到態(tài)度真誠。演講就是一種觀點的單向交流，輔導員要抱著交流的態(tài)度站在臺上演講，不僅可以緩解比賽的緊張情緒，也能讓觀眾和評委感受到自己的真誠，為演講內(nèi)容的傳遞營造良好的氛圍。以情感人還要有適合自己的表達方式，或是慷慨激昂、或是娓娓道來、或是幽默風趣，有個性的表達總是會給人留下深刻的印象。

3.4 談心談話，以“智”“化”人

談心談話主要考察輔導員對相關政策、學生特征、學生成長成才規(guī)律的了解把握及對學生的教育引導能力。參賽選手現(xiàn)場抽題，準備5～10分鐘，并根據(jù)題目要求，以情景再現(xiàn)的方式開展談心談話6分鐘。本環(huán)節(jié)的重點在于要在有限的時間里以最快的速度、最恰當?shù)恼勗挿绞綆椭鷮W生解決問題，難點在于“學生”的不確定性回復，關鍵在于有聲語言的智慧表達，因此輔導員在談心談話環(huán)節(jié)的語言要以“智”“化”人。

例如第三屆全國決賽談心談話環(huán)節(jié)分數(shù)最高者——鄭州大學輔導員張珂老師，她在談心談話環(huán)節(jié)中就充分體現(xiàn)了智慧的語言表達。針對學生因宗教習慣引發(fā)的宿舍人際關系危機問題，她敏感地抓住人際關系這個突破口，以解決宿舍人際關系危機為思路，弱化宗教信仰問題，不僅避免了更大的爭端，也將她所擅長解決大學生人際關系危機的一面展示給了評委和觀眾。在整個談話中她思路清晰，先以傾聽為主，幫助學生疏導情緒，取得學生的信任；然后以親切關心的語言表達對學生的關注和理解，進一步取得學生的信任；最后合理地提出建議，幫助學生解決訴求，最終達到了“化”人的目的。在這一過程中，張珂語言表達流暢、情感真切、語調(diào)溫柔，還采用了拉近凳子以縮小談話距離、身體前傾等積極的副語言表達，當學生委屈得要哭出來時，她又安慰地拍了拍學生的腿，這些動作的運用不僅充分體現(xiàn)出了女輔導員對學生細心、關切的態(tài)度，也輔助其有聲語言的表達，對于盡快取學生得信任，解決學生訴求起到了極大的推動作用。

4 輔導員有聲語言表達的提升路徑

（1）提升理論素養(yǎng)，增強輔導員有聲語言內(nèi)容表達的準確性。無論是職業(yè)能力大賽還是日常教育工作，輔導員的語言內(nèi)容都離不開政治話語的表達。只有不斷提升理論素養(yǎng)，增強對文件和會議精神的領悟力和執(zhí)行力，才能將教育內(nèi)容通過有聲語言準確地傳遞給學生。

因此，輔導員要加強理論知識的積累。要用毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值體系等馬克思主義中國化的相關理論武裝自己，增強自己的政治素養(yǎng)，還要將掌握日常觀察、網(wǎng)絡引導、主題教育等政治教育的相關方法，增強自己實踐能力。只有這樣，才能增強輔導員有聲語言內(nèi)容表達的準確性，優(yōu)化教育效果。

（2）豐富生活實踐，增強輔導員有聲語言情感表達的感染力。思想感情是有聲語言表達的靈魂。情感交流是師生言語交流的內(nèi)在動力，情感表達有助于提升輔導員有聲語言的感染力。對于客觀世界的感受和認知是人類情感的源泉，要提高有聲語言中的情感表達關鍵在于豐富生活實踐。首先要培養(yǎng)良好的道德情操，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度和工作態(tài)度，懷揣愛心、耐心、細心、責任心去和學生交流。其次要加強道德實踐，在實踐中感悟生活、體悟人生，本著“以人為本”的原則與他人交流，在交流中提升情感的表達能力。

（3）善于挖掘特色，增強輔導員有聲語言表達方式的個性化。有聲語言表達的最高境界就是形成自己的風格。回顧歷屆輔導員職業(yè)能力大賽的選手們，能夠給人留下深刻印象的大多都有著自己個性化的表達，比如第三屆“快人快語”的湖南大學的茹娜老師，第四屆“幽默詼諧”的陜西科技大學的李鵬老師等。輔導員有聲語言表達的個性化不僅可以拉近學生和老師之間的距離，還可以增強思想政治教育的趣味性。

作為輔導員的核心能力之一，有聲語言表達是輔導員開展大學生思想政治教育的重要載體，輔導員在實際工作中，要實事求是，具體問題具體分析，讓語言隨時隨事隨人的變化而變化，努力增強大學生思想政治教育工作的效度，實現(xiàn)培養(yǎng)“社會主義合格建設者和可靠接班人”的思想政治教育目標。

參考文獻

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