利用動漫元素設計小學英語教學活動

王賢琴

動漫是少年兒童成長道路上的好玩伴，它豐富多彩，形式多樣，動畫片、連環畫、兒童繪本、動漫游戲、卡通頻道、故事書……這些都是它調皮的變身，也正是這些五花八門的動漫元素，勾勒出孩子們絢麗多彩的童年，不僅歡聲笑語從這里響起，就連語言學習也是從這里悄然起航的。可見，學生們愛不釋手的動漫世界其實有著豐富的教學價值，是語言教學的一股清泉。為此，在實際的小學英語教學中，筆者嘗試從動漫中尋找有益于教學的資源，并通過活動加以包裝，把它變成游走在課堂與教學中的“小精靈”，既激活課堂，又帶動學生，為個性化英語課堂的構建添磚加瓦。從角色扮演、故事續編、劇本改編這幾個小思路著手，談談動漫教學與課堂教學的結合。

一、角色扮演，暢享故事精彩

動畫故事形象鮮明，情境豐富，有著鮮明的故事性，恰恰彌補了英語教學在真實語境上的欠缺，為學生們的口語實踐、對話練習、語境理解帶來了更加便利、更加立體的體驗機遇。在實際教學中，如果我們嘗試以動畫故事或動畫片段為背景創設鮮活的話題情境，以此開展口語練習，會有意想不到的收獲。

嘗試將對話練習放在以動畫故事為背景的特定語境中，搭建以小組為單位的角色扮演舞臺，通過扮演學生喜愛的動畫形象，激活學生的學習熱情，讓原本枯燥的機械練習一下子“熱”起來。教學6A Unit 1 The king's new clothes “story time”，教師可嘗試依托動畫視頻創設故事情境，在扮演的過程中呈現語篇故事，滲透知識點的教學，讓學生在欣賞與扮演相結合的過程中充分感受語篇故事所帶來的快樂體驗。在課前，用舊窗簾做了一件皇袍，用卡紙制作了一個皇冠，還設計了兩件騙子穿的長袍。在導入情境中播放動畫視頻，穿上皇袍扮演成“國王”導入教學。鼓勵各個小組以角色扮演的形式將故事演出來，表演出色的小組可獲邀上臺穿上道具進行成果展示。受到鼓勵的學生積極地開展了小組活動，他們從動作到表情到語音語調上都細心模仿，大膽嘗試，把故事演繹得惟妙惟肖。

二、故事續編，張揚個性活力

小學生思維活躍，想象力豐富，他們的思維空間就和天馬行空的動畫故事一樣，不需要嚴謹的邏輯，也不需要合乎常理，只要你敢于想，想得到，即便小豬飛上天、水果能游泳都不算什么新鮮事兒。在語言教學中，我們可以借助動畫片、兒童繪本、故事游戲等培養學生開放性的英語思維，促進他們的語言創造，讓他們的表達充滿個性。筆者在實際教學中，嘗試以“故事續編”的方式巧妙地插入繪本故事或動畫故事，并在結尾處留白，讓學生以“續編”的方式盡情想象，開口暢談。

教學5B Unit 4 Seeing the doctor “story time”，筆者在口語實踐中插入了繪本故事“I have a headache”。在這個故事中，小主人生病了，不能參加學校的春游活動，在家里傷心。在這個小故事的基礎上，筆者號召學生爭當“小醫生”，幫幫這個小男孩，讓他能早日康復，趕上周末的春游活動。在這個故事續編活動中，筆者巧妙地將故事內容與本單元的教學重點結合起來，引導學生通過“What should I do”這個句型就如何早日康復提出建議，如：You should drink warm water；Take some medicine；You should have a rest；You should not eat too many sweets. 在續編活動中，學生深切地理解小男孩想要參加春游的心情，非常熱心腸地提出建議，希望能夠幫助他。通過這樣的情感體驗，故事變得更加生動，對話也變得更加具有人情味兒。在英語教學中，我們可以以故事為引線，激發學生內在的情感體驗，在感同身受中促進語言的個性化發展。

三、劇本改編，體驗創作快樂

在實際教學中，筆者一直在思考如何讓學生喜愛的動漫故事和現有的語篇材料發生密切的關系，終于在一次“改故事”的教學實踐中找到了二者之間的紐帶。在教學4B My day時筆者插入學生喜愛的英語動畫故事《愛探險的朵拉》（Dora the Explorer），并插入其中的一個小故事——“Doras day”。在這個小故事中以視頻片段的方式播放了朵拉的一天，并通過師生合作的方式，幫助朵拉完成這一天的“dairy”。在完成日記活動后，課堂時間還有些許空余，筆者靈機一動，鼓勵學生以小組為單位，結合自己的生活實際，把“dora的一天”和自己的一天結合起來，編個有趣的小故事，并以日記的形式呈現出來。面對突如其來的活動，學生反倒熱情高漲，小組成員們討論得不亦說乎，有的學生當起了小作家，有的學生當起了小導演。活動不僅強化了他們的語言訓練，還激發了他們的創造潛能。

在導入動漫素材時，教師應在如何最大限度發揮其教學價值上多做思考與嘗試，通過更具開放性的創編活動，提高動漫教學資源的張力，促進學生的語言創造，為我們的英語課堂帶來更多的活力與驚喜。

總之，動漫既對學生們的胃口，又合課堂的要求。在實際的英語教學中，我們要善于站在學生的角度，去挖掘有利于教學的潛在資源，而非一味地要求學生上課要認真、要安靜、要全神貫注。當然，這也對我們的教學技能提出了更高的要求，相信只要我們肯于鉆研，教學的路自然會越走越寬。