高職院校思想政治教育理論課的教學實踐

譚海華

摘 要：學習不僅要知其然，更要知其所以然，而其中的重要環節便是實踐。理論離開了實踐，就如同空中花園一般，雖然美麗，但只不過是看得見摸不著的空中樓閣而已。高職院校的思想政治教育理論課程這種理論很強的學科，很容易在學科的教學中忽視自身實踐性的體現，導致非自覺性的理論與實踐的嚴重脫離，嚴重制約著教學質量的提升。而思想政治教育理論課程對于高職等學生的良好的思想道德品質的養成、正確的世界觀、人生觀和價值觀的塑造具有極其重要的作用，對于弘揚社會主義核心價值觀，推動社會主義和諧社會的建設也有其獨特的作用。我們必須做好思想政治教育理論課程中的理論的現實性延伸，探索出一條行之有效的教學實踐的策略。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育理論課；教學實踐；問題；策略

我們都知道的是思想政治理論課程是高職院校的重要的必修課程之一，是對高職院校學生們進行思想政治教育的主要陣地，我們必須給予其足夠多的重視?？涩F實卻是大多數高職院校對于思想政治理論課程的忽視，教師隊伍專業技能的參差不起，學校的思想道德政治素養建設的嚴重滯后，學生的思想道德政治素養的嚴重下滑。針對這種情況，我們必須正本溯源，探索出一種較為有效的思想政治教育理論課程的教學實踐模式。下文我們將結合現階段思想政治教育理論課程教學實踐存在的實際問題，來探討下一步我國高職院校思想政治教育理論教學實踐的策略。

1 高職院校思想政治教育理論課的教學實踐存在的問題

1、教師隊伍素質的參差不齊

眾所周知，現階段大中專院校的擴招力度不斷加大，學校的學生人數不斷攀增，而優質的教師資源卻日益呈現出供不應求的局面。作為歷來不被重視且日益被邊緣化的思想政治教育理論方面的教師資源也出現了良莠不齊的現象，自身的知識素養不夠，教學方式呆板單調，學生的課上的學習積極性不高。2、專業內部學生缺乏學習積極性

高職院校的思想政治專業的學生對本專業的認同度不高，自身的學習積極性欠缺，并且對于未來的自身發展沒有明確的定位。教學模式的老套，形式化的作風嚴重，理論嚴重脫離實際，學生的理論實踐能力得不到充分的鍛煉。另外高職院校的部分學生過度的注重自身專業課等課 程方面的學習，而對于思想政治理論課程并沒有很大的學習 興趣，他們認為自己只要學好專業相關的課程就好了，其他 的課程并不重要。還有就是改革開放以來，多元價值觀以及功利主義盛行，也嚴重影響了高職院校教與學兩方面的思想和行為。

2 高職院校思想政治教育理論課的教學實踐策略初探

1、創新教學方法

在充分了解了教學內容的前提下，盡可能創造出學生們喜聞樂見的教學方法和模式，這樣才能夠充分調動高職院校學生們的學習熱情和積極性。通過豐富多樣的教學方法，增強思政課程自身的感染力和吸引力，提升教學的效率。

我們可以嘗試案例的教學方法，將課本的教學內容和相關的案例進行結合，增加課堂的趣味性和生動性，幫助學生們對于課本的理論內容能有一個更深層次的理解。在實際的操作過程中，可以通過案例引導學生根據課堂中所學的內容與理論進行分析，使得學生課堂所學知識得到更好的鞏固，讓學生不僅“知其然”并且“知其所以然”。

2、創新教學實踐手段

近年來，多媒體教學盛行，思想政治教育理論課程的教授也可以借助現代化的多媒體教學手段，充分發揮多媒體教學的優勢在提升思想政治教育理論課程的教學質量方面的作用。多媒體教學能夠把枯燥的思想政治教育理論課教學轉變成一種生動活潑的教學過程，調動學生的學習積極性，增加學生對課堂理論的理解程度。將多媒體 教學與其他教學方式合理的結合在一起，從而實現思想政治教育各類理論課教學方式的聯動性

3、改進教學實踐中的考評機制

因為思想政治教育理論課程的特殊屬性，要放棄傳統的以成績考查為主的考評方式。要把平時學生的個人道德修養、出勤情況、參加活動等的情況綜合起來，并且把學生互評、教師評價等方式結合起來，形成一種多元的高職院校思想政治教育理論課程的綜合考評體系。讓學生不僅重視學科的成績和分數，而且更要突出思想政治教育理論課程的特性，重視學生個人的道德等的綜合素養的培養和考查。

4、突出思政教育理論課程教學實踐中的實踐性

思想政治教育理論課程具有很重的理論性的色彩，但所有的認識的歸宿都是實踐。要突出思想政治教育理論課程的實踐性教學，必須把實踐性的理念貫穿于教學實踐過程的始終，不僅是在課堂上，也要把理論聯系實際延伸到課堂外。將課本的內容與社會的實際緊密結合，引導學生自主分析，自由式的討論，鍛煉學生們理論的使用熟練度。并且我們的思政教育理論的教學者在教學中應該從不同角度準備現實的分析材料，深度錘煉學生們的理論分析的靈活度。我們作為該課程的教學者必須要讓教學內容更能體現時代精神，提高學生的理論實踐能力，使得思想政治教育理論真正變成一門對社會有巨大作用的社會科學。

另一方面，我們可以通過及時收集整理社會群眾關心的社會熱點問題和定期召開學生干部座談會，收集整理學生提出的和課程內容有關的問題，并把這些問題納入教學中，從而增強教學的針對性。

3 總結

我們可以看到的是，近年來，我國的高職教育獲得迅猛發展，但在教育改革方面也遇到了許多問題，特別是在思想政治教育理論課程的教學實踐的探索方面。本文就結合現階段高職院校思想政治教育理論課程所面臨的一系列問題，借鑒一些成功的實踐成果，對該課程的教學實踐提出了一些自己的見解，努力探索一套適合高職院校特色和高職生成才需要的思想政治教育理論課教學模式和教學實踐。但高職院校的思想政治教育理論課程的創新式的教學實踐只有進行時沒有完成時，作為一線工作者應該發揮自己的主觀能動性，積極探索其他卓有成效的教學實踐的實施方案。

參考文獻

[1]朱振玉. 高職院校思想政治理論課實踐教學的現狀與對策[J]. 高等職業教育（天津職業大學學報），2006，05：16-19.

[2]王瑞香. 加強高職院校思想政治理論課實踐教學的理性思考[J]. 中國成人教育，2010，18：102-103.

[3]閆穎. 高職院校思想政治理論課實踐教學創新模式的研究[J]. 改革與開放，2010，24：189+191.

[4]歐海燕. 高職院校思想政治理論課實踐教學模式研究[J]. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2012，01：150-152.

[5]苑秀芹. 高職院校思想政治教育理論課教學實踐發展研究[J]. 齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014，05：17-18.