淺談大學(xué)教育管理模式的問題及創(chuàng)新研究

梁曉倩

【摘要】由于高等教育不再是精英教育，大眾教育開始逐漸普及，各個高校普遍都呈現(xiàn)出擴招趨勢，所以傳統(tǒng)的教育管理模式在具體的實行過程中面臨著諸多有待解決的問題。面對當(dāng)下大學(xué)教育管理模式的現(xiàn)狀，有必要對于大學(xué)教育管理模式進行創(chuàng)新和發(fā)展以便于適應(yīng)目前新的大學(xué)現(xiàn)狀。文章主要探究的是大學(xué)教育管理模式存在的問題以及如何對于大學(xué)教育管理模式進行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育管理模式 問題 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0017-01

傳統(tǒng)的教育管理模式下只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞，不關(guān)心學(xué)生個人的發(fā)展與規(guī)劃，培養(yǎng)出的大學(xué)生并沒有明確自己的人生方向與發(fā)展道路，面臨著人生的困境，加之目前嚴峻的就業(yè)形勢，使得眾多大學(xué)生面對的是一畢業(yè)就失業(yè)的困境。

一、大學(xué)教育管理模式存在的問題

（一）大學(xué)教育管理觀念陳舊

長期以來，大學(xué)的教育管理實行的是僵化的模式，最終造成大學(xué)的教育管理觀念陳舊，不能夠適應(yīng)新的大學(xué)教育狀況。教育的本質(zhì)是教師運用恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生傳遞知識，并且可以根據(jù)學(xué)生的實際情況給學(xué)生以正確方向的指引。但在實際的大學(xué)教育管理過程中，管理者不能夠站在學(xué)生的角度去思考問題，不重視學(xué)生在教育管理中的主體地位，在教育管理過程中只重視自己的利益得失，使學(xué)生處在被動的地位。

例如一些負責(zé)學(xué)生工作的教師，為了使自己在學(xué)生工作方面取得成果以便于獲得升職的機會，就會開展一些看似對學(xué)生有益，實際上只為讓上級滿意的活動。同時，在一些活動的開展過程中，學(xué)生完全處于被動地位，只能任由教師指揮，由此造成負責(zé)學(xué)生工作的教師大量占有學(xué)生的上課時間，為了活動最終的完滿開展，不考慮到學(xué)生的實際情況。

（二）不重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于許多大學(xué)生都是獨生子女，在進入大學(xué)以后，很難適應(yīng)集體的生活與學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在有強烈的自我意識，并且團隊意識欠缺。許多的大學(xué)生在于同學(xué)的相處過程中都存在著一些問題。但是大學(xué)的教育管理模式只重視學(xué)生的成績水平，相對來說忽視了對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實際上，一名能力出眾并且能夠適應(yīng)社會需要的大學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)能力上出眾，在實踐能力、人際交往、生活能力等方面都應(yīng)該具備較高的水平。而在對于大學(xué)生進行大學(xué)教育管理過程中恰恰忽視了對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。

學(xué)生接受大學(xué)教育的目的就是能夠得到綜合能力的提升，以適應(yīng)未來社會對于人才的需要，但是進入大學(xué)學(xué)習(xí)以后，學(xué)生不僅自身的學(xué)習(xí)能力沒有提高，其他方面的能力也沒有得到進步。

（三）教師育人觀念落后

在傳統(tǒng)的對于大學(xué)生教育管理模式的影響之下，教師隊伍中的育人觀念、教育模式也相對落后。首先從育人觀念來說，大學(xué)不同于其他階段的學(xué)習(xí)，原則上講求的是學(xué)生應(yīng)該具有自學(xué)能力，教師進行相應(yīng)指導(dǎo)即可，但是由于我國的教育體制問題，大學(xué)生仍然不具備自主學(xué)習(xí)的能力，面對這種情況，一些教師并不對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，只為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，教師在整體上出現(xiàn)，平時講課應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，考試時給學(xué)生劃重點的現(xiàn)象，以至于學(xué)生的各種能力包括學(xué)習(xí)能力都在大學(xué)期間不但沒有提升反而出現(xiàn)下降趨勢。還有一些教師多數(shù)時間都在忙于自己的科研，為自己以后評職稱進行謀劃，根本不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

二、大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新策略

（一）大學(xué)教育管理模式的綜合化考量

首先大學(xué)教育管理模式在形成過程中要站在全局的角度思考問題，不僅僅要考慮到學(xué)校建設(shè)，教師隊伍發(fā)展，最重要的是要考慮到學(xué)生的成長、成才。首先要規(guī)范教育管理的相關(guān)制度，借鑒國內(nèi)外大學(xué)教育管理的成熟經(jīng)驗，考慮到學(xué)校的實際情況，制定科學(xué)的教育管理制度。

教育管理制度的改革對于大學(xué)來說是一個改善教育管理模式的一個好的機遇，在新的歷史時期，對于教育管理制度的改革創(chuàng)新，可以為學(xué)生營良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進高校教育水平的提升。

（二）重視學(xué)生的主體地位

學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變對于學(xué)生的管理方式，應(yīng)該重視學(xué)生的自主管理能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，充分重視學(xué)生的主體地位。同時，在大學(xué)教育管理過程中，對于學(xué)生的管理要具有針對性。

例如對于一些家庭情況相對較差，或者家庭遭遇過變故的學(xué)生要進行重點的關(guān)注。對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生來說，不僅僅需要學(xué)校在經(jīng)濟上的幫助，還需要學(xué)校重視這類學(xué)生自信心的培養(yǎng)，減輕學(xué)生的自卑感，使學(xué)生身心健康發(fā)展；對于遭遇到家庭變故的學(xué)生來說，心理上的傷害一時無法彌補，容易發(fā)生極端行為，所以學(xué)校應(yīng)該從各個方面給予學(xué)生以幫助，教師要對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，并且及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，讓學(xué)生順利走出心理陰影。

大學(xué)教育本該做到培養(yǎng)社會所需要的人才，根據(jù)社會的發(fā)展制定培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略，但是實際情況就是傳統(tǒng)的教育管理模式仍然被眾多高校所運用，對于大學(xué)生的成才就業(yè)造成不當(dāng)?shù)挠绊憽Ｒ虼耍髮W(xué)生教育管理模式的改革迫在眉睫，需要社會、高校、與教師共同努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的社會主義接班人。