幼兒園繪本閱讀教學的有效組織策略

鄭華玲

【摘要】幼兒時期對人一生的智力開發、習慣培養、思維定式都有著至關重要的作用，幼兒的教育受到越來越多人的關注。在幼兒時期，人的智力和文化水平有限，因此幼兒園繪本閱讀教學顯得格外重要，如何更好的提升教學的質量和效果成為學術界普遍關注的課題之一。本文以完善幼兒園繪本閱讀教學的有效組織策略為目標，為幼兒園的體制改革提供理論支持和實踐對策。

【關鍵詞】幼兒園 繪本閱讀 組織策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0024-02

現今，隨著幼兒教育受到了社會各界的廣泛關注，市場上出現了越來越多的幼兒繪畫讀本或故事讀本，這些書籍以簡潔明快的畫風、通俗易懂的文字搭配，以及富有哲理的小故事，讓幼兒在快樂中讀書和學習，因此繪本受到了廣大家長和幼兒園的好評，不少幼兒園將繪本閱讀引進自己的教學當中，真正做到了寓教于樂。

一、悉心研挖繪本內涵價值，讓閱讀直抵幼兒心靈

好的繪本不僅可以給幼兒帶來知識，更應該讓他們感到快樂和幸福。每一個繪本都蘊藏著一個美麗的故事，或快樂或憂傷，或溫情或浪漫，面對琳瑯滿目的繪本，究竟什么才是幼兒需要的，哪一種繪本的類型才能夠給幼兒帶來更有利于身心的教育呢？這就需要幼兒園在選擇繪本時，研究繪本的內涵價值，同時更多的以幼兒的思維方式去思考問題，讓閱讀能夠直抵幼兒心靈。例如時下收到追捧的《逃家小兔》，就是一本貼近幼兒生活的書籍。由于幼兒階段，人的獨立意識和權衡意識開始形成，因此許多幼兒曾經萌生出要離家出走的想法，以此來衡量父母對自己的愛，書中的小兔便是這樣的。這本書能夠在幼兒閱讀的同時，幫助其樹立正確的親情觀，也能引導孩子更加愛自己的父母。

二、多元形態呈現教學內容，豐富幼兒多元視聽經驗

愛玩是孩子的天性，在幼兒階段，不應該過分的要求孩子按照某種規則或要求行為處事，要充分發揮他們的天賦，積極吸引他們的注意力，豐富幼兒多元視聽經驗。“繪本”，將這兩個字拆開看，“繪”可以理解為描繪、繪畫，也就是視覺和感官。不少幼兒園教師利用動畫片的形式向幼兒傳遞知識，《藍貓淘氣三千問》、《十萬個為什么》等都是幼兒園教師不錯的選擇，另外當下許多幼兒繪本都備有自己的多媒體影碟，教師可以充分利用。

三、營造參與式閱讀氛圍，提供互動閱讀環境

1.猜想式提問。

幼兒時期，對世界充滿了好奇，幼兒園教師恰好可以利用這一點，采用猜想式提問的方式，引導幼兒的自主思考。優秀的繪本的畫風大都優美簡明，讓幼兒一目了然，同時也會留有一定的懸念。例如在《我想飛》這本書，重點表達了小朋友愿意幫助小企鵝實現它想飛的夢想。通過理解故事內容，體驗朋友之間互相幫助的快樂。教師可以在帶領小朋友閱讀了第一頁之后，提出問題，“今天鄭老師給小朋友們帶來的新朋友是誰啊？（出示企鵝圖）它心情怎么樣了？它為什么傷心？誰來說說看。“小企鵝想飛到云朵上，它都想了什么辦法呢？”等等，一方面引導幼兒的思考，一方面也引出了下文。

2.情景式體驗。

體驗是幼兒了解外界事物最主要的方式之一，在幼兒園的繪本閱讀教學中也是這樣的。例如教師在帶領小朋友閱讀《來信了》之后，引導小朋友通過角色扮演的方式，體會情景中的內容。有的小朋友模仿繪本中的郵遞員，有的小朋友模仿繪本中的收信的人，有的小朋友模仿繪本中的寄信的人等，通過模仿，增加幼兒對外界的體會和感受。

3.交互式表演。

孩子天生就是游戲高手，游戲能夠讓幼兒快樂和愉悅，幼兒園教師在進行繪本閱讀時應該利用孩子這樣的天性進行教學。一種最普遍的游戲——老鷹捉小雞，就是這種游戲最直接的體現，有的小朋友用肢體扮演老鷹，有的扮演雞媽媽，有的扮演小雞，現在的幼兒游戲中，類似的游戲更是層出不窮，更加有利于幼兒快樂的成長和學習。

四、及時捕捉幼兒信息，積極有效予以回應

在幼兒時期，人各方面的意識開始形成，隨著年紀的增長，關于“我”的存在感逐步增加，因此幼兒園教師在繪本閱讀教學中要及時捕捉幼兒的信息，積極的予以回應。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出幼兒教師要“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的互動。”

幼兒時期是人自我意識、獨立意識、思維方式等形成的關鍵時期，也是人格與智力開發與形成的重要階段，因此幼兒教育受到了社會各界的廣泛關注。加強幼兒園繪本閱讀教育，開發幼兒智力，引導幼兒形成良好的行為習慣，都應該是幼兒園體制改革的重點。本文以完善幼兒園繪本閱讀教學的有效組織策略為目標，為幼兒園的體制改革提供理論支持和實踐對策。

參考文獻：

[1]幼兒園繪本閱讀教學的有效組織策略.劉建楓[J].江蘇教育研究，2011（09）