論應用型大學創新人才培養模式與培養方案

【摘要】隨著我國教改的不斷發展，創新人才的培養已逐步演變成教育界的價值追求，同時也是教育進行革新的目的和發展的方向。特別是對應用型大學來說，創新人才培養模式作為應用型大學重要的人才培養渠道，充分呈現其人才培養的目標、突顯人才培養的特色、確保人才培養的質量。因此，文章針對應用型大學創新人才培養模式的基本要求，與培養方案的現狀進行初步的分析，并針對其中的所遇到的問題提出一些相關的培養方案與實踐途徑。

【關鍵詞】應用型大學 創新人才 培養模式 分析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0030-02

創新指的是：把原有的進行重組、引進從而產生全新的效益。創新是不斷進步的核心，是社會前進的力量。當代大學教育的革新應當圍繞這個重要方向進行研究。

1.應用型大學創新人才培養的基本要求

創新人才培養模式需注意有以下兩個方面：第一，創新人才培養是人才培養的本質內容。從社會層面來講，具備豐富的拓展性與創造力，為社會發展拓展新面貌，并且提供創造性貢獻的人才，稱之為創新人才。創新人才最基本的素質要求：（1）充足的文化知識與誠摯的人文精神；（2）積極向上的心理素質，強壯的體魄：（3）勇于探索的精神，強烈的求知欲望與源源不斷的好奇心；（4）較強的思維能力、判斷能力與敏捷性；（5）多種多樣的實踐經驗，團結協作的意識；（6）面對問題的解決能力與夯實的創新思維。

第二，由于創新人才培養模是，它的開展方式具有一定的系統性，需要借助教學團隊和管理的力量進行，同時培養目的、傳授方式、教育氛圍、學科結構、課程模式等都是創新人才培養的重點。該培養模式應當實行多方位、多渠道的全面建設。

2.應用型大學創新人才培養方案的現狀

應用型大學目前實施的創新人才培養方案已經獲得一定的成果，真實的反映出教育改革的目的，培養了許多社會主義發展所需的應用型人才，但是并沒有達到人力資源大國的目標、縮短院校差異化的教學特點。

2.1重培養目標一般性，輕目標差異性

應用型大學在創新人才培養計劃具有兩個弊端，一方面是，普遍存在復制各大傳統本科的人才培養方案，培養目標定位成學術型；另一方面，將高職院校的培養目的為范本，培養目標定位成技術型。

2.2過分注重知識傳授，忽略實踐應用

相關調查結果顯示，我國高等院校課程總課時、教學周期、單一學科課時以及必修課程學時在世界眾多大學中都是排名第一，學生所修學分也比幾大部分的大學高，同樣的這些問題也存在于應用型大學。許多的應用型大學雖反映出應用型人才培養目的，但是其方案中仍舊根據傳統大學的人才培養需求，在課程的開設上，存在過分細、全、專等問題，將知識的傳授設置為教學的重點，從而忽略了專業的實踐應用，最后學生都出現具有豐富理論知識，缺乏實踐能力的現象。

3.應用型大學創新人才培養的實踐途徑

3.1抓緊創設應用型創新人才培養體制

應用型大學應當力求地方政府與校外企業的支持，大力發展校政企協調發展的創新人才培養機構。由于大學院校缺乏教學能力與資金，因此政府應當抓緊建設創新人才培養的實踐機構與體系，以此彌補高校的缺陷。同時政府還可以對應用型實行優惠政策，例如：資金補助、降低稅收、校舍用房等，鼓勵應用型大學學生多多實踐。地方政府大力發展大學生創新實驗基地，以促進大學生將理論知識轉化為自身的實踐能力。校外企業應當主動承擔社會責任，為院校學生擔任實踐培訓的導師，參與創新人才培養的培訓與指導。

3.2拓展視野，吸收國外的教學經驗

應用型大學應當多參考國外的教學經驗，在教學研究、課程體系以及教材內容等進行研究，提升我國院校創新人才培養的教學模式。知識課程要對重理論輕應用的模式進行革新，重點培養學生利用理論解決實際問題的能力。拋棄傳統的以課堂為主的教學模式，創建圍繞應用型創新人才培養為教學重點的宏觀教學模式，始終以課內外相結合為教學載體。將科研與社會服務的創新人才培養作用發揮到極致，讓大學生接觸社會服務環節中，使學生在實踐過程中獲得經驗以此提升學生的應用能力。以期實現應用型創新人才培養的目標。

結語

在經濟全球化與科技不斷發展的當下，社會發展急需應用型創新人才。因此，創新人才的培養成為教育改革實行的目的與主題，進行應用型創新人才培養教學是新形勢下高等院校教育改革的必然要求。

參考文獻：

[1]曹明.應用型本科高校創新創業人才培養模式初探[J].中國大學教學.2011，11（02）：34-36

[2]儲著斌.獨立院校應用型本科人才培養方案的創新[J].安慶師范學院學報（社會科學版）.2015，34（05）：140-142

作者簡介：

關宏（1973-），男，北京人，滿族，副教授，研究方向為區域經濟發展、金融發展、互聯網金融。