高中數學生成性課堂的構建對策

江蘇省蘇州市吳江盛澤中學 陳斌斌

高中數學生成性課堂的構建對策

江蘇省蘇州市吳江盛澤中學 陳斌斌

為了學生能夠更好地學好高中數學，最重要的是做好高中數學教學的工作，有利于提高學生的思維分析能力，增加我國的創新型人才數量。構建高中數學生成性課堂，需要以學生為主體，注重循序漸進的教學方式，讓學生真正能夠在課堂上學有所成，從而變成學習的主人。有針對性的教學策略，是高中數學生成性課堂構建的要求，能有效地提高高中數學教學的質量。

高中數學；生成性課堂；數學教學

高中數學生成性課堂和以往的教學模式比起來，更加具有靈活性和先進性。比較重視學生的學習興趣，真正做到把學生作為學習的主體，引導學生去理解好書中的知識，構建好知識的框架。加強師生之間的互動，方便老師認識學生的優點和缺點，更好地因材施教，真正實現學生的全面發展。構建高中數學生成性課堂，是新時代下教育的進步。

一、構建高中數學生成性課堂的必要性

隨著現代科技的日益發展，越來越多的學生已經開始使用電子產品去學習，有些學校的教學課堂上已經配置了教學的多媒體設備，學生和老師更加容易在課堂上互動。實現動態教學，有利于活躍教學氛圍和提高學生在課堂上的學習興趣，能夠讓學生的思維充分活躍起來，促進學生的思考能力的提高和自身潛力的挖掘，讓他們體驗到數學思想的美妙，更好地用數學思維去學好其他的理科科目。

1.高中數學生成性課堂的特點

2.高中數學生成性課堂的優勢

二、構建高中數學生成性課堂的措施

一定要注重學生的學習主動性，把學生放在一個和老師平等的位置上，讓學生學會在課堂上展示自己，表達自己的觀點和見解，讓學生學會舉一反三的學習能力。老師要準備好自己上課用的教學素材，注意引用生動詳解的例子。在學生學習的過程中，要學會做一個引路人，由淺及深地來提高學生的思維分析能力。最后，通過課堂演練、周測和月考的形式，及時將學生的學習成果反饋出來，以便幫助學生掌握這些難的知識點，幫助學生奠定一個良好的學習基礎。

1.做好上課素材的準備

只有做好生成性課堂的準備工作，才能讓課堂變得生動有趣，才能吸引學生的注意力。組織素材不能脫離當前實際，一定要選擇學生所需要的或者所想要的，如引用當年的高考真題可以讓學生產生學習的動力；引用相關知識點的數學文化史可以使學生記憶猶新，對數學公式、數學知識點會有更良好的認知。例如，在講授必修5數列章節時，引入“兔子數目”的問題，介紹數學家斐波那契的生平及最主要的成就——斐波那契數列，從而提出數列的概念。這樣可以使學生對數列的概念有一個更好的認識，也為后面的遞推關系求通項埋下伏筆。

2.學會正確引導學生的學習

循序漸進的教學方式在生成性課堂上是必不可少的，科學地引導學生在課堂上學習，是動態教學的任務。為了讓學生在課堂上發散思維、創新思維，老師要靈活地用話語來暗示學生，讓學生能夠在解題的過程中獲得知識。老師要學會給學生傳輸先進的數學思想，并非僅僅是教會學生去解這道題。例如，在講授必修1函數的最值章節時，講解例題“求函數的最大值”，老師在課堂講授后，可以引入變式1：求函數的最大值；變式2：求函的最大值；思考題：求函數的最大值。通過舉一反三，讓學生學會尋找數學問題中的規律和方法，促進學生思維的發散，從而成為學習上的主人。

3.建立課堂學習反饋模式

老師在生動性課堂上，要多表揚自己的學生，認可學生的學習能力，從而提高學生在課堂上的自我認同感，學生才愿意在老師和其他學生表現自己。建立課堂學習的反饋模式，更好地知道學生的“表現”，可以看出這個學生平時的用功程度和掌握知識的深度。在平時的課堂上，可以讓學生當場計算例題，觀察學生的學習能力。在反饋練習中，可以用做過的題目改編題，如在講解必修1函數與方程章節時，課堂上講解例題“方程的根，求k的值”。則在某次練習中，可以用試題“方程的根x0，求不大于x0的整數k的最大值”。這種做法有利于培養學生的創新思維和思考能力，也有利于老師了解哪些學生在重要知識點的掌握上存在問題，從而在以后的課堂上查漏補缺。這種課堂學習的反饋模式，有利于激發學生的學習積極性，從而認識到自身知識掌握能力的不足。

4.學會課后反思

不僅學生要做好課后反思，老師更要做好課后反思。只有通過反思，才能深刻地認識到自己在講解例題的時候，忽略了哪些知識點。老師可通過借鑒別的老師的教學案例和方式，來完善自己的教學，讓學生更好地汲取下節課的知識。取其精華，去其糟粕，這是一名任教老師應該做的事情，只有找到教學上的不足，下一節課才不會犯同樣的毛病，學生也更愿意和這樣的老師討論，真正實現生動性教學的目的。

構建高中數學生成性課堂，不只是當代教育的需要，也是國家培養創新型人才的需要。作為當下先進的教學模式，通過營造出一種互動、平等的課堂氛圍，讓枯燥無味的數學教學過程變得更加生動，學生更愿意融入到課堂上與老師一同探討、一塊學習。為了提高高中數學教學質量和水平，生成性課堂的構建對此是百利而無一害的，同時也能讓學生更好地掌握數學知識。

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