拓寬教學空間 促使自主學習

江蘇省昆山市裕元實驗學校 曹玲華

拓寬教學空間 促使自主學習

江蘇省昆山市裕元實驗學校 曹玲華

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展；讓不同的學生能夠得到不同的發展。”這就要求我們老師在教學的過程中，要充分發揮學生的主體作用，促使學生自主學習，真正確保不同的學生有不同的發展。

拓寬；教學；空間；促使；自主學習

《數學課程標準》指出：“讓不同的學生能夠得到不同的發展。”這就要求我們老師在教學的過程中，要充分發揮學生的主體作用，促使學生自主學習，真正確保不同的學生有不同的發展。

一、拓展學生活動的空間，促使學生自主學習

甚至有學生把6顆珠子擺成4行，每行3顆：

素質教育是以學生為主體的教育，要構建新型課堂，為學生提供有效參與的機會，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習。

1.考慮共性——保證每一位學生有充足的學習空間

堅持對知識再發現、再創造的探索學習，必須有充分的時間保證，教師在設計活動或提出問題后，應讓每一位學生充分地在新的情境中創造性地應用知識，盡量保證每一位學生在探究的過程中都能夠體驗到成功的喜悅，而不能只是讓幾位好的學生唱主角，領著幾個好學生向前跑。

例如，在教學“圓的認識”時，我讓每一位學生拿出課前準備的圓形紙片，通過自己的折紙以及同學之間的相互討論與交流，使每一位學生在這一過程中都能夠有充足的學習空間，對圓中的“半徑”“直徑”“圓心”等都有了一定的研究與認識，使學生既獲取知識，又訓練了技能。……