小學數學教師課堂教學文化轉型的策略

江蘇省泗陽縣教育局教研室 趙文超 江蘇省泗陽雙語實驗學校 丁愛平

小學數學教師課堂教學文化轉型的策略

江蘇省泗陽縣教育局教研室 趙文超 江蘇省泗陽雙語實驗學校 丁愛平

新一輪的國家基礎教育課程改革給廣大教師帶來了教育觀念、教學策略、教學方式、教學方法和教學手段等一系列變革，課堂教學正朝“師退生進”的方向轉型。本文中，筆者結合自己的教學實踐，從教材的開發、數學思想的滲透、問題的設計、活動的引導等方面進行探究，從而有效地促進教師課堂教學文化的轉型。

小學數學教師；教學文化；轉型策略

《數學新課程標準》（2011版）明確指出：“在數學教學活動中，教師要充分挖掘教材中所蘊藏的數學思想，創造性地開發和使用教材，為學生提供豐富多彩的學習素材；要注重啟發學生積極思考；當好學生數學活動的組織者、引導者、合作者，激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，使每個學生在數學上都得到充分的發展。”簡而言之，就是要教師重新認識自己的角色，將課堂教學文化朝“師退生進”的方向轉型。那么，在小學數學教學中具體該如何轉？轉向哪？這是廣大教育工作者十分關心的話題。下面，筆者結合所教學的蘇教版教材中的實例，談談自己的實踐與思考。

策略一：由教材的實施者轉變為教材的開發者

教材是根，是進行教學的依據。教材內容的呈現應該根據學生不同的知識背景和知識發展水平，采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需要。……