新聞傳播人才“全媒體互動”培養模式構建

李東

（遼寧大學 文學院，遼寧 沈陽 110036）

新聞傳播人才“全媒體互動”培養模式構建

李東

（遼寧大學 文學院，遼寧 沈陽 110036）

在“媒體融合”的大背景下，新聞傳播事業迅速走入一個“全媒體”互動的時代，業界對人才的需求也發生了明顯變化，高校新聞傳播人才培養模式改革勢在必行。以馬克思主義新聞觀統領人才培養，樹立“全媒體”型新聞傳播人才的培養方向，構建“復合式”課程，提升“數字化”實訓操練；推進教學改革，共建新聞學院，調整教學計劃，試行夏季學期，探索一種適合地方高校新聞傳播人才培養的創新模式。

新聞傳播人才；全媒體；培養模式

2014年是黨的十八屆三中全會提出全面深化改革元年，也是名副其實的“媒體融合元年”［1］。推動傳統媒體和新興媒體融合發展，是黨中央著眼鞏固宣傳思想文化陣地、壯大主流思想輿論作出的重大戰略部署［2］。2014年以來，隨著新媒介技術的飛速發展，尤其是網絡技術的突飛猛進，傳統意義上的媒體界限正在消融，我國的媒體生態環境正在發生一場新的革命。

據《傳媒藍皮書：中國傳媒產業發展報告（2015）》數據顯示，2014年我國傳媒產業總值首次超過萬億元大關，達11 361.8億元［3］。在全國GDP增長放緩的情況下，傳媒產業年增長率仍小幅上揚，達到了15.8%，超過GDP增長率2倍多。2014年互聯網與移動增值市場的份額超過傳統媒體市場份額總和，領先優勢達到10.3%；而報紙發行收入大幅度下降，下降幅度達到15%；電視廣告市場增長緩慢，網絡廣告收入首次超過電視廣告，收入規模達到1 500億元。

一、新聞傳播人才需求趨勢的時代變化

在高等教育領域，傳統的新聞傳播人才培養模式日漸掣肘，如何在“媒體融合”背景下培養出“全媒體”人才，已經成為業界和學界的熱議話題。

（一）“跨學科知識”人才更受重視

“媒體融合”的發展趨勢，要求新聞工作者能夠綜合運用多學科知識來解決新聞傳播過程中的一系列問題，傳播管理、受眾解析、媒介定位、效果評價、反饋測量……單一學科的知識已經遠遠不能滿足新聞業對人才的需求。這就要求新聞傳播人才具備跨學科知識，即在掌握必要的人文、社會科學和自然科學知識基礎上，精通本專業核心知識，并通過不同學科知識之間的取長補短來實現各學科知識的融合。

（二）“跨媒體技能”人才更受青睞

在媒介融合的大趨勢下，專業技能的界限亦被打破，具備跨媒體技能的“多面手”將成為未來新聞人才的首選。例如，國內主流媒體《人民日報》已成為擁有報紙、雜志、網站、網絡電視、網絡廣播、電子屏、手機報、微博、微信、客戶端等多類別、數百個終端載體的新型主流媒體集團，新聞客戶端下載量突破一億，在美國臉譜和推特的官方賬號粉絲數超過千萬。在這種情況下，要求新聞工作者具備“全媒體”技能。但目前我國能夠勝任這種多媒體報道工作的全能型新聞人才還極其匱乏，新聞院校也往往停留在單一技能新聞人才的培養上，因此需要對現有的新聞從業人員或在讀的新聞傳播專業學生進行跨媒體技能的培訓。

（三）“跨文化思維”人才更為搶手

在全球一體化趨勢日益顯著的背景下，媒介技術的迭代更新，加速了人們之間的交流與溝通，跨越文化環境、打破群體界限、溢出組織邊界的多元文化交流現象日益普遍，跨文化傳播漸漸成為未來新聞傳播的重要方式。傳播者在搜集、整理、選擇、加工與傳播信息的過程中，不但要基于自己國家和民族的文化背景，同時還要注意把握不同國家和民族之間的文化差異；不但需要尋找受眾的共性，還要尊重受眾個體之間的差異性，在一個多元共生的基礎上，謀求傳播效果的最優化。由此，高校新聞傳播人才培養模式面臨著前所未有的機遇和挑戰，改革勢在必行。

二、新聞傳播人才培養模式的創新與變革

最近幾年，隨著互聯網技術的廣泛應用和新媒體技術的迅猛發展，依托于媒體融合背景下的觀念更新和思維創新勢頭強勁，新聞傳播事業迅速走入了一個“全媒體”互動的時代。傳媒行業急需一批適應新形勢的專業人才，他們必須能夠肩負起引領業態變革、適應媒體融合生產規律的時代使命。這種巨大需求的背后，呼喚著一種“復合型”傳媒操作能力的出現，新聞傳播人才必須具備以下幾種核心能力：“數字技術”+“網絡技術”為核心的數字媒體技術應用能力；“跨媒體資源整合”+“媒介融合作品生產與傳播”為核心的綜合運用能力；“文化藝術”+“自然科學”+“信息技術”+“社會管理”為核心的綜合素質養成。

很顯然，原有的普通高校新聞傳播人才培養模式已經遠遠不能勝任新形勢的需要，新的“創變”勢在必行。遼寧大學新聞傳播類專業作為遼寧省第一個新聞學碩士學位授權點和第一個新聞傳播學專業碩士（MJC）授權點，在這方面做了有益的嘗試。另外，省外不少院校的做法和經驗也值得借鑒。

（一）新聞傳播人才培養模式改革的目標與內容

2013年6月，中宣部、教育部聯合出臺了《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》，即“卓越新聞傳播人才教育培養計劃”［4］。

遼寧大學新聞傳播人才培養模式改革的基本設想，旨在全面落實“卓越新聞傳播人才教育培養計劃”，主要包括以下幾個方面：

第一，以馬克思主義新聞觀統領人才培養。馬克思主義新聞觀，是馬克思主義對新聞現象和新聞傳播活動的總體看法和根本觀點。其核心是馬克思主義關于無產階級及其政黨新聞事業的工作性質、工作原則和工作規律的一系列基本觀點。其內核主要包括這樣幾點：黨性原則，即新聞宣傳必須與黨保持高度一致；人民性原則，即必須全心全意為人民服務；真實性原則，即必須堅持實事求是的思想路線。

以馬克思主義新聞觀統領新聞傳播教育，關鍵是將馬克思主義新聞觀落實貫徹到教育全過程的各個環節。清楚定位馬克思主義教育理念下培養什么樣的傳媒人，建立一支用馬克思主義新聞觀武裝起來的德才兼備的教師隊伍，以馬克思主義新聞觀為指導建構新聞傳播學各專業的課程體系，推動馬克思主義導向的新聞教材建設，加快落實馬克思主義新聞觀的實踐基地建設，注重以學生為主體的創新團隊建設，創新貫徹馬克思主義新聞觀的學生工作。

第二，“全媒體”型新聞傳播人才的培養方向。全媒體”是信息、通訊及網絡技術條件下各種媒介實現深度融合的結果，是媒介形態大變革中最為嶄新的傳播形態。“全媒體”是在具備文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體表現手段基礎之上進行不同媒介形態（紙媒、電視媒體、廣播媒體、網絡媒體、手機媒體等）之間的融合，產生質變后形成的一種新的傳播形態。在新的媒介環境下，新聞傳播人才的培養目標需要進一步調整，著力培養以全媒體寫作為基礎的數字新聞制作的新型人才。

第三，“復合式”課程設置的改革嘗試。在課程設計方面，努力嘗試“復合式”課程的設置，嘗試將理論課程與實踐課程有機結合。例如，打通現代漢語原理與普通話語音實踐之間的聯系，針對專業需求，提升學生能力素養；“新聞攝影”與“電視節目制作”等課程結合起來，貫穿新聞攝影視覺原理與電視節目制作視覺原理的一致性；將“新聞采訪”“新聞寫作”“新聞評論”等課程形成課程集群，以相通相連的實訓操作體系，幫助學生樹立從構思到寫作、從文字到口頭的統籌意識，打造新聞傳播人才的綜合實踐能力。

第四，“數字化”實訓操練的強化提升。更加注重數字軟件學習、數字媒體講解、數字信息檢索、數字技術普及、數字思維養成。打通人文社會科學與自然科學的壁壘，文理交融，文理交叉，開設系列數字課程。例如，在軟件學習、媒體講解方面，引進數字圖像處理軟件、數字音頻、數字音視頻編輯、網絡動畫、網頁設計方面的知識和實訓；也可以通過對多媒體技術、排版設計、平面設計等內容的介紹，提升學生的數字化動手能力；包括引導學生使用相關的文獻數據庫和數字學術資源［5］。

第五，“跨界式”實踐互動的開拓創新。“開門辦教育”，穿越學校與媒體的阻隔，是教學改革的一個突破口。針對于此，遼寧大學新聞傳播專業利用與遼寧省內新聞媒體密切聯系的有利優勢，實行“雙師型”戰略，進行學界與業界“聯姻”，媒介精英與專家學者“跨界式”的交流互動，必然帶來教學相長，合作共贏。此外，學校還從省廣電系統聘請了大量的名記者、名主持、名編導，為學生進行授課指導；或定期開設講座，與學生面對面交流，做到了教師教學與專家指導的優化組合。

（二）新聞傳播人才培養模式創新的主要措施

1.教學改革的推進與細化

遼寧大學新聞學專業創辦于1984年，是我國東北地區成立最早的新聞學專業之一，是東北地區新聞傳播教學與研究的重要基地。2010年至2015年，新聞傳播專業的本科生招生數量穩定在每年140人左右，其中新聞專業100人，廣告專業40人。研究生招生規模為每年80-90人，其中學術型碩士研究生共30人，新聞學、傳播學各15名；專業型碩士研究生35-40人，在職研究生10人左右。本科在校學生人數近550人，研究生超過200人。廣播電視新聞專業成立于2000年，至今已為社會輸送400余名人才；編輯出版專業設立于2003年，至今已培養畢業生200余名。

新聞傳播專業是實踐性非常強的學科，只有在豐富的實踐中才能出人才、出成果。突破傳統“學院式”教學的瓶頸，是教學改革首先要解決的問題。橫向對比美國高校的新聞專業教學，在內容上務實不務虛，更多側重于提升業務能力和培養職業精神，理論課程不占太大的比例；舉世聞名的哥倫比亞大學新聞學院，其核心的專業課程都是圍繞“怎樣寫好新聞”“如何制作新聞”來進行的。

教學改革的另外一個突破口，在于開辟新聞傳播人才在媒體“落地”的第二課堂。通過幾年的努力，學校與駐沈新聞單位逐步建立了以效益為核心的實質性合作機制，雙方簽訂合作協議書，制定工作計劃和具體實戰方案，建立完善的保障制度體系。雙方互聘兼職教師、研究員，到對方講課，開設講座，辦培訓班，開展業務合作，聯合進行科學研究。通過校媒合作，學生學習的積極性得到釋放，動手能力得到提高，知識面進一步拓寬，社會活動能力和人際交往能力明顯提升。

2.新聞學院的建立與發展

2014年，是遼寧大學新聞傳播人才培養模式創新與發展的重要一年。遼寧大學與中共遼寧省委宣傳部共建新聞學院。這一舉措，對遼寧大學乃至整個遼寧新聞傳播人才的培養，都具有重要意義：此舉可以迅速提升遼寧省新聞傳播專業在全國高校的位列；可以為主流意識形態的新聞宣傳和遼寧社會經濟發展提供智力支持；可以有效整合高校新聞傳播學科力量；可以積極促進人才培養機制的創新。共建新聞學院的主要任務包括以下幾個方面：

第一，共建管理機構。成立由遼寧省委宣傳部主要負責人牽頭，遼寧大學、新聞單位負責人以及新聞教育領域專家學者、資深編輯記者參加的院務委員會，負責研究決定學院發展規劃、人才培養目標、人才培養機制改革、教師隊伍建設等重大事項，指導和幫助學院科學定位、辦出特色、爭創一流，在全國特別是區域高等新聞傳播學教育改革發展中發揮示范、引領和輻射作用。

第二，共建精品課程。遵循教學規律和人才成長規律，按照更加注重馬克思主義新聞觀統領、更加注重學科交叉融合、更加注重職業道德培養、更加注重現代技術運用的原則，修訂完善新聞學院本科課程，增強課程設置的科學性、時代性與針對性，將新聞單位負責人和優秀編輯記者單獨授課、合作授課、開設講座等列入教學計劃，打造一批內容鮮活、貼近實踐、學生喜愛的品牌課程。

第三，共建骨干隊伍。深入開展高等學校與新聞單位從業人員互聘工作：每年選派不少于5名新聞單位優秀編輯記者到共建的新聞與傳播學院兼職或掛職授課；選派不少于3名新聞與傳播學院骨干教師到新聞單位兼職或掛職。建立媒體與高等學校合作機制，充分利用高等學校優勢，積極面向新聞單位從業人員開設骨干培訓班、碩士研究生班等提升編輯記者的理論素養業務水平和學歷層次。

第四，共建實踐基地。強化實踐教學環節，成立由省委宣傳部牽頭的專門工作小組，統籌協調新聞單位，與共建高校建立相對固定的大學生校外實踐教學基地，形成長期穩定的實習機制，協調落實共建新聞學院學生的實習單位、指導記者，跟蹤實習進展，評估實習成效，有條件的情況下，大力支持共建新聞學院的基礎設施，改善辦學條件。

第五，共建研究智庫。以輿情調研、課題研究、咨詢服務為重點，充分發揮高校新聞傳播學科的學術優勢和人才資源，將共建高校的新聞學院打造成為服務地方經濟社會發展，特別是新聞事業發展的新型智庫，優先支持共建高校新聞學院參與地方新聞宣傳重大項目決策論證、重大課題研究等工作，以委托研究等形式積極支持共建高校新聞學院搭建高水平科研平臺。就深化馬克思主義新聞觀研究、中國特色社會主義新聞實踐研究、中國特色社會主義新聞理論體系研究等重大課題，進行協同攻關，推進新聞理論創新。

3.教學計劃的改革與創新

為適應國家經濟建設和社會發展對創新型、復合型高級人才的需要，不斷深化本科教育教學體系改革，逐步提高教學質量和人才培養質量，構建本科人才培養新體系。遼寧大學根據《普通高等學校本科專業目錄》的要求，結合新聞傳播類專業人才培養的實際情況，多次對其本科生教學計劃進行修訂和完善。以新聞學專業為例，仔細對比三個版本（2008版、2010版、2013版本）的教學計劃不難發現，新聞傳播人才培養模式改革與創新的思考貫穿其中。

經過一系列的探索和實踐，逐步建立了層次清晰、結構合理、環節銜接的“層級遞進”式課程平臺，具體包括：

全校“通識教育課程平臺”，共享全校五大模塊上百門通識課程，總計996學時59學分，占比分別為41.1%和36.8%；

“學科教育課程平臺”，其中學科通選課程5門，學科核心課程14門，共計705學時43學分，占比分別為29.1%和26.9%；

“專業教育課程平臺”，其中專業主干課程9門，專業方向課程24門，共計723學時49學分，占比分別為29.8%和30.6%；

此外，實踐教學平臺（包含各類實習、設計、論文等），共計9學分，占比：5.6%。

新聞學專業學時、學分一覽表

上述教學計劃的修訂，其立意就在人才培養方面，基于適應新聞傳播事業發展的時代要求，立足于服務遼寧地方，向遼沈地區輸送優秀新聞傳播人才；同時面向全國，塑造優秀的新聞工作者和傳媒行業精英。

4.夏季學期的嘗試與調整

夏季學期制是一些國內外知名高校普遍采用的學期制度，就是在原有兩個學期的基礎上，增加一個為期3-4周的小學期，從而形成“兩長加一短”的三學期模式。2013年6月以來，為培養適應社會發展需要的復合型和創新型人才，遼寧大學試行夏季學期。

夏季學期的教學內容主要包括：聘請知名學者來校講學，高水平學術講座、名家講堂、院士講堂；特色課程、精品通識課；國際講座、雙語課程與外語技能訓練；重修課教學，集中開展公共基礎等課程重修教學；輔修教學，集中開展輔修課程教學；專業實習，包括野外實習、技工實習、綜合實習、創作實習等；社會調查與社會實踐，包括各學院及團委等部門組織的社會調查及社會實踐活動等；開放性、研究型實驗，各學院針對不同年級學生的具體情況，開放部分實驗室，提高學生的動手能力；創新創業訓練，結合大學生創新訓練計劃項目，開展各類學生科學研究活動；學術及科研訓練，包括大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”大學生創業計劃大賽、大學生電子設計大賽、大學生數學建模競賽等大賽的賽前訓練；研討課、前沿課、專題課（講座），開設專業前沿課或講座；跨校選課，可在區域高校協作體中進行跨校選課，學分互認［6］。

以2015年的夏季學期為例，從6月23日至7月17日，學校共安排了129場講座，內容涵蓋了文、史、哲、經、法、理、工、藝術等學科門類，邀請省內外100余名專家學者作客夏季學期講堂。2015年7月3日、4日，“第三屆傳播視野下的中國研究論壇（2015年）暨‘傳播變革與近代中國’學術研討會”在蒲河校區召開，來自復旦大學、香港城市大學、臺灣世新大學等兩岸三地21所高校的著名學者齊聚遼大，共饗盛會。這次會議的成功舉行，為我校新聞傳播人才培養模式的改革與創新提供了新的實踐經驗。

三、“全媒體互動”培養模式的效果與經驗

概括起來，“全媒體互動”培養模式的實施目標有三：精準定位，樹立面向全國、服務地方的人才培養觀念；融會貫通，構建“多媒體、全方位”的實踐教學模式；合作辦學，打造媒體與高校深度合作的實訓互動機制。重點解決了四個實際問題：跨越了人才供需間的現實鴻溝，初步緩和了高校畢業生供給與媒介需求之間的嚴重錯位；廓清了相對模糊的專業教育理念，初步回答了“新聞傳播教育是堅持專業主義，還是迎合市場？是培養學術型人才，還是培養實務型人才？”等現實困擾；彌合了理論與實踐之間的隔閡，初步解決了高校新聞專業教學理論與實踐之間的脫節問題，有效提升了學生技能訓練的不足；提升了師資隊伍的人員素質，優化了師資隊伍的結構要素［7］。

自“全媒體互動”培養模式實施以來，以2014年至2015年間為例，改革實踐的對象涉及到2010級至2015級新聞學專業和廣告學專業本科生。其中，2010級至2013級在校本科生數量為564人（其中新聞學專業412人，廣告學專業152人）；加之2014級、2015級本科生，總人數約為850人。另外，“全媒體互動”培養模式也對新聞學、新聞傳播學、傳播學專業研究生層次教育提供了有益經驗，涉及2010級至2015級各專業研究生數量約為375人。至此，“全媒體互動”培養模式的創新成果和改革措施，直接受益學生總數量達到約1 225人；同時對廣播電視新聞專業、編輯出版專業、網絡與新媒體專業的人才培養，產生了深刻的影響。

綜上所述，新聞傳播人才“全媒體互動”培養模式的確立與實踐，在遼寧大學本科教學改革領域取得了扎實的成效。通過對媒介融合大環境的分析解讀，我們對媒介融合趨勢的判斷更明晰，認識更深入，把握更準確。更新培養理念，明確培養目標，優化課程設置和學科體系，合理建設師資結構，嘗試探索出一套與眾不同、打破常規、適合地方高校新聞傳播人才培養的創新模式，還需要在實踐中不斷豐富、不斷完善。

［1］人民日報社.融合元年：中國媒體融合發展年度報告（2014）［M］.北京：人民日報出版社，2015：1-5.

［2］劉奇葆.加快推動傳統媒體和新興媒體融合發展［N］.人民日報，2014-04-23（6）.

［3］崔保國.中國傳媒產業發展報告［M］.北京：社會科學文獻出版社，2015：1-10.

［4］彭少健.中國卓越傳媒人才培養的探索與實踐［M］.北京：中國傳媒大學出版社，2015：1-10.

［5］中共中央宣傳部新聞局.中國媒體融合發展的實踐與探索［M］.北京：學習出版社，2015：1-5.

［6］張從明.全媒體新聞采寫教程［M］.北京：北京大學出版社，2010：2-10.

［7］王首程，夏德勇，劉玉萍，等.新聞人才培養模式實驗報告［M］.北京：中國廣播電視出版社，2014：5-10.

Research on the Construction of Omnimedia Interaction Training Mode for Journalism Personnel

Li Dong
（College ofLiberal Arts，LiaoningUniversity，Shenyang Liaoning110036）

Based on the background of media convergence，news dissemination has gone into an interactive epoch of omnimedia rapidly，and the demand for talents of journalism has changed profoundly.So the reform of training mode for talents from university journalism is imperative.This research focuses on guiding talents training by Maxist news-point，training omnimedia-typed journalism personnel constructing interdiciplinary courses，promoting digital practice，putting forward pedagogical reform，building the school of journalism together，adjusting teaching plan，trying out summer term，etc.toexplore an innovative model for journalismtalents trainingsuitable for local universities.

journalismpersonnel；omnimedia；trainingmode

G 214

A

1674-5450（2016）02-0143-05

2015－11－10

2013年度遼寧省社會科學規劃基金重點項目（L13AXW003）；2014年遼寧省普通高等教育本科教學改革研究一般項目（UPRP20140064）；遼寧大學第五批教學改革立項重點課題（JG2013ZD0001）

李東，男，遼寧大連人，遼寧大學副教授，文藝學博士，主要從事新聞傳播與文化理論研究。

【責任編輯：王鳳娥責任校對：楊抱樸】