微課在初中化學教學中的應用淺析

韓淑

【摘要】微課的嘗試給現代初中化學教學帶來新的機遇，對傳統的教育觀念形成強大的沖擊，為初中化學教學注入新的活力，引導學生學習化學的興趣，提高課堂教學效率。因此，對于初中化學教學應用微課具有什么優勢，如何體現其對教學質量的影響等等，都應該是我國化學教育工作者需要認真探討的課題。本文將詳細闡述微課在初中化學教學中的應用。

【關鍵詞】微課 初中化學教學 應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0176-02

引言

微課，即微型視頻課程，其主要載體為短小的教學視頻，是圍繞某個學科的知識點而設計的情景化新型網絡課程資源，其可以支持多種學習方式。內容短小，全課程約10分鐘，以多媒體為輔助工具，使課程內容聲情并茂，極大地激發學生的學習興趣。尤其是對初中化學教學的應用，通過將化學知識直觀化，使學生都能直接體會到微觀化學的魅力，從而提高初中化學教學的效率。

1.微課使化學知識更加直觀化、生動化，輕易突破化學教學的難點

微觀世界一直屬于抽象、難以觸摸的未知世界，而化學知識絕大部分都具備這種特性，以致學生望而卻步，也因其神秘色彩，學生求知欲旺盛。教師根據學生這種矛盾的表現，遵守因材施教的原則，合理地運用微課展開教學，激發學生的學習興趣，并使課堂內容更加直觀化、生動化以及鮮明化[1]。

如在《物質構成的奧秘》的教學中，如何構建微粒觀是該教學的難點。對于摸不著看不見而又與平時呼吸關系密切的氧原子，學生并不會感覺陌生，但對于水分子由氧原子和氫原子構成，并由水分子構成能感知的物質等卻覺得匪夷所思。這時候教師放映微課動畫，將水通電分解的過程完整地展現在學生的面前，學生對這個過程必然會感到驚訝。而且水通電分解過程，原子變化的奇妙，將深入學生的心理，讓學生快速明悟其中內涵，輕易突破化學教學的難點。

2.微課解決學校實驗材料不足問題，激發學生的學習興趣

目前在初中化學實驗教學中，存在一個問題。由于學校的經費不足，缺少一些關鍵的實驗材料，以致化學實驗無法正常進行。而微課的運用，卻能解決這方面所帶來的教學困擾。例如，《水的凈化》的教學過程中，有區分自來水和天然水的環節，學完后，學生會提出疑問：利用什么方法可以得到蒸餾水呢？因為學校缺少蒸餾瓶，利用實驗方法顯然不可行。因此教師可以制作《蒸餾水的制取》的微課視頻，學生在認真看完后，都會嘗試回憶蒸餾水的制取過程，并與其他同學進行交流，共同探討，從而體悟到蒸餾是凈化混合物程度最高且最有效的一種方法。

微課將化學知識以一種直觀且新穎的動態表現方式展現在學生的面前，幫助學生進行學習，其不僅可以解決學校實驗材料不足的問題，還可以激發學生對化學的學習興趣。在微課營造的課堂氛圍中，學生的求知欲會被充分地引導出來。興趣永遠提高教學成果的最佳教師[2]。

3.微課提供安全的實驗素材，鏈接實驗教學

有些初中化學實驗存在一定的危險性，對實驗環境要求很高，而有些實驗的生成物或反應物具有較高的毒性及腐蝕性，這些都對實驗教學形成限制。但化學學科具有很強的實驗性，很多化學知識都需要通過實驗才能使學生理解。因此面對這種情況，微課通過鏈接視頻，既可以滿足學生的實驗需要，又能保障安全，使用效果極佳。

例如，進行酸堿指示劑證明物質酸堿性的實驗過程中，由于濃硫酸的腐蝕性很大，容易傷及皮膚。因此，教師針對酸堿指示劑制作微課，賦予酸堿指示劑不同的聲音，這樣一來，在課堂上回蕩的聲音，不僅會營造出詼諧有趣的課堂氛圍，同樣引起學生模仿，從而使學生全身心投入到課堂學習中。

實驗錯誤具有很大的危害，這就需要學生在實驗前必須熟練掌握這些化學理論知識。如加熱裝有堿式碳酸銅的試管，若試管口向上，會導致生成水回流，致使試管出現炸裂的情況；氧氣制作中，先滅酒精燈后移導管，引起水回流同樣會導致試管炸裂；濃硫酸稀釋過程倒入水具有很高的危害等等。利用微課展示，教師構建高效的學習模式，取得事半功倍的效果[3]。

結語

微課教學能夠有效地提高課堂效率，激發學生的學習興趣，突破化學抽象概念的難點，適度地彌補學校實驗材料不足的問題，對初中化學教學具有十分重要的意義。因此，筆者建議教師應適應時代的變化，積極學習及運用先進的計算機和網絡技術，科學、合理地運用微課教學，從而提高初中化學教學質量，實現其教學目標。

參考文獻：

[1]黃圖倫. 微課在初中化學教學中的應用探討[J]. 中國教育技術裝備，2015，05：50-51.

[2]武小桐，陳飛，吳建偉. 微課在中小學教學中的應用[J]. 北京教育學院學報（自然科學版），2015，01：61-65.

[3]索彥霞，鞏璐雲，楊月蘋. “微課導學”在初中化學實驗課堂的應用——以“二氧化碳制取的研究”為例[J]. 現代中小學教育，2015，09：93-96.endprint