微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

韓淑

【摘要】微課的嘗試給現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)帶來新的機(jī)遇，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念形成強(qiáng)大的沖擊，為初中化學(xué)教學(xué)注入新的活力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。因此，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課具有什么優(yōu)勢(shì)，如何體現(xiàn)其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響等等，都應(yīng)該是我國化學(xué)教育工作者需要認(rèn)真探討的課題。本文將詳細(xì)闡述微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 初中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0176-02

引言

微課，即微型視頻課程，其主要載體為短小的教學(xué)視頻，是圍繞某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的情景化新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，其可以支持多種學(xué)習(xí)方式。內(nèi)容短小，全課程約10分鐘，以多媒體為輔助工具，使課程內(nèi)容聲情并茂，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，通過將化學(xué)知識(shí)直觀化，使學(xué)生都能直接體會(huì)到微觀化學(xué)的魅力，從而提高初中化學(xué)教學(xué)的效率。

1.微課使化學(xué)知識(shí)更加直觀化、生動(dòng)化，輕易突破化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

微觀世界一直屬于抽象、難以觸摸的未知世界，而化學(xué)知識(shí)絕大部分都具備這種特性，以致學(xué)生望而卻步，也因其神秘色彩，學(xué)生求知欲旺盛。教師根據(jù)學(xué)生這種矛盾的表現(xiàn)，遵守因材施教的原則，合理地運(yùn)用微課展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂內(nèi)容更加直觀化、生動(dòng)化以及鮮明化[1]。

如在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的教學(xué)中，如何構(gòu)建微粒觀是該教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于摸不著看不見而又與平時(shí)呼吸關(guān)系密切的氧原子，學(xué)生并不會(huì)感覺陌生，但對(duì)于水分子由氧原子和氫原子構(gòu)成，并由水分子構(gòu)成能感知的物質(zhì)等卻覺得匪夷所思。這時(shí)候教師放映微課動(dòng)畫，將水通電分解的過程完整地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生對(duì)這個(gè)過程必然會(huì)感到驚訝。而且水通電分解過程，原子變化的奇妙，將深入學(xué)生的心理，讓學(xué)生快速明悟其中內(nèi)涵，輕易突破化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。

2.微課解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料不足問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在一個(gè)問題。由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，缺少一些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)材料，以致化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行。而微課的運(yùn)用，卻能解決這方面所帶來的教學(xué)困擾。例如，《水的凈化》的教學(xué)過程中，有區(qū)分自來水和天然水的環(huán)節(jié)，學(xué)完后，學(xué)生會(huì)提出疑問：利用什么方法可以得到蒸餾水呢？因?yàn)閷W(xué)校缺少蒸餾瓶，利用實(shí)驗(yàn)方法顯然不可行。因此教師可以制作《蒸餾水的制取》的微課視頻，學(xué)生在認(rèn)真看完后，都會(huì)嘗試回憶蒸餾水的制取過程，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，共同探討，從而體悟到蒸餾是凈化混合物程度最高且最有效的一種方法。

微課將化學(xué)知識(shí)以一種直觀且新穎的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，其不僅可以解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料不足的問題，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在微課營造的課堂氛圍中，學(xué)生的求知欲會(huì)被充分地引導(dǎo)出來。興趣永遠(yuǎn)提高教學(xué)成果的最佳教師[2]。

3.微課提供安全的實(shí)驗(yàn)素材，鏈接實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有些初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求很高，而有些實(shí)驗(yàn)的生成物或反應(yīng)物具有較高的毒性及腐蝕性，這些都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成限制。但化學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，很多化學(xué)知識(shí)都需要通過實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生理解。因此面對(duì)這種情況，微課通過鏈接視頻，既可以滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要，又能保障安全，使用效果極佳。

例如，進(jìn)行酸堿指示劑證明物質(zhì)酸堿性的實(shí)驗(yàn)過程中，由于濃硫酸的腐蝕性很大，容易傷及皮膚。因此，教師針對(duì)酸堿指示劑制作微課，賦予酸堿指示劑不同的聲音，這樣一來，在課堂上回蕩的聲音，不僅會(huì)營造出詼諧有趣的課堂氛圍，同樣引起學(xué)生模仿，從而使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤具有很大的危害，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須熟練掌握這些化學(xué)理論知識(shí)。如加熱裝有堿式碳酸銅的試管，若試管口向上，會(huì)導(dǎo)致生成水回流，致使試管出現(xiàn)炸裂的情況；氧氣制作中，先滅酒精燈后移導(dǎo)管，引起水回流同樣會(huì)導(dǎo)致試管炸裂；濃硫酸稀釋過程倒入水具有很高的危害等等。利用微課展示，教師構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)模式，取得事半功倍的效果[3]。

結(jié)語

微課教學(xué)能夠有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破化學(xué)抽象概念的難點(diǎn)，適度地彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料不足的問題，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。因此，筆者建議教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的變化，積極學(xué)習(xí)及運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，科學(xué)、合理地運(yùn)用微課教學(xué)，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃圖倫. 微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015，05：50-51.

[2]武小桐，陳飛，吳建偉. 微課在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，01：61-65.

[3]索彥霞，鞏璐雲(yún)，楊月蘋. “微課導(dǎo)學(xué)”在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的應(yīng)用——以“二氧化碳制取的研究”為例[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，09：93-96.endprint