微媒體技術在小學美術教學中的運用

吳倩

根據小學生年齡、心理、思維習慣等特點，在小學美術教學活動中運用微媒體技術，能充分調動學生的視覺和聽覺，激發學生的感官功能，有利于教師開展多層次、多角度的美術活動，從而調動小學生美術學習的積極性、主動性和創造性。

一、刺激視覺感官，讓美術教學活動趣味化

情境教學是教師經常使用的教學方法，相關的教學情境不僅可以把教學活動引入正題，還可以喚醒學生內心最真切的情感。因此，在小學美術實踐活動中，教師應根據教學活動的目標和內容，積極利用微媒體技術中的投影、微視頻、動畫等功能創設教學情境，從而使美術教學變得趣味化，為實現教學目標提供有利條件和平臺。

二、親身體驗，讓美術教學活動具體化

對小學生來說，參與微媒體的美術活動既是一種學習， 又是一種游戲， 更是借以表現自己內心想法的一種方式。微媒體是具有快速性、覆蓋性、組合性、可變性等特點的繪畫工作界面，借助微媒體技術，小學生可以隨心所欲地選擇工具配置圖形和組合色彩，盡情表達自己的想法。

在開展美術教學活動時，教師應引導學生了解和掌握微媒體中的各種工具的使用方法。這樣，學生就能充分運用各種繪畫工具， 在融入微媒體技術的美術活動中縱橫馳騁， 自由表達自己想要表現的事物。

三、趣味演示，讓美術教學活動生活化

讓美術回到生活，是小學美術課程改革的一項基本要求。長期以來，小學美術教學的常用教學模式就是讓學生臨摹作品，只要學生畫得仔細、畫得形似，就算達成了教學任務。這種單一、機械的教學模式嚴重桎梏了學生的個性、創造意識與綜合能力。

在當代社會，美術不應該只存在于博物館或高雅藝術殿堂中，它也應該存在于我們日常生活中。因此，在美術活動中運用微媒體技術，教師可以呈現生活中易拉罐、飲料瓶、盆景、衣服等物品，讓學生選取自己感興趣的物品，用自己喜歡的方式去描繪、去表達。在教學活動中，教師還可以借助微媒體技術展示有關大自然的素材。如郁郁蔥蔥的樹木、飛翔的小鳥、清澈的河水、綠油油的田野等，開闊學生的視野。另外，教師還可以結合各類主題活動，如藝術節、安全日等，讓學生利用微媒體技術設計宣傳海報，把美術活動與現實生活緊密結合起來。

四、激發興趣，讓美術教學活動生動化

想讓小學生積極參與到美術活動中，教師不僅要讓學生學到相關知識，掌握繪畫技能，還要讓小學生以美術活動為抓手，體驗學習帶來的快樂，讓他們在愉悅的活動氛圍中感受美、發現美和創造美。在美術活動中運用微媒體技術，能有效刺激學生的各種感官，讓他們在愉悅的感受中積極主動地參與美術活動。

如為了讓學生參與到畫小動物的美術活動中，筆者借助微媒體技術給學生播放了《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等動畫片，然后讓他們畫出動畫片中自己喜歡的小動物。這種用微媒體導入動畫的美術教學活動，充分激發了學生的學習興趣，他們不僅認真討論自己喜歡的動畫形象，還會不時冒出天真的話語，使得整個教學活動充滿了快樂，富有意義。由此可見，在美術教學活動中運用微媒體技術，有助于營造趣味性的教學氛圍，激發學生美術學習的興趣。

五、構建和諧關系，實現學生的主體化

長期以來，在美術教學活動中，教師忽視了學生的主體性。運用微媒體技術，有利于調動學生的學習積極性，突出學生的主體性。如筆者借助微媒體技術播放各類建筑和雕塑的視頻，讓學生感知實物的形狀與特征，以此來開闊他們的審美視野。然后，筆者讓學生運用微媒體技術進行創作活動。在每一個教學環節中，學生始終都是課堂的主體，充分激發了學生的學習熱情。此外，在評價學生的作品時，教師要以肯定為主，不要吝惜鼓勵和表揚的話語。這樣，有助于構建和諧的師生關系，調動學生美術學習的積極性，使學生充分認識到自己的主體地位。

參考文獻：

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[2]呂信.淺談微時代下的教育模式新趨勢[J].武漢冶金管理干部學院學報，2014，（12）.

（作者單位：江西省上饒市橫峰縣司鋪小學）endprint