面向“卓越計劃”的農業機械化及其自動化專業實踐教學改革探討

張絹，李雪蓮，黃薇，史增錄

（新疆農業大學機械交通學院，烏魯木齊 830052）

面向“卓越計劃”的農業機械化及其自動化專業實踐教學改革探討

張絹，李雪蓮，黃薇，史增錄

（新疆農業大學機械交通學院，烏魯木齊 830052）

卓越工程師培養計劃對高等教育面向社會需求培養人才、提高人才培養質量、推動教育教學改革具有十分重要的作用，實踐教學是鞏固和加深理論知識、培養創新人才的重要環節。

卓越工程師計劃；實踐教學改革；校企聯合培養

本文以新疆農業大學機械交通學院農業機械化及其自動化專業卓越工程師教育培養為例，針對實踐教學的現狀與存在的問題，對卓越工程師教育培養中的實踐教學改革進行了積極探討。

1 農業機械化及其自動化專業實踐教學改革的重要性

農業機械化及其自動化專業的學生在解決實際工程問題的能力方面普遍有所欠缺，工科專業教育的核心是實踐能力的培養，善于解決實際工程問題是工科學生的根本能力。實踐教學旨在通過實踐環節的培養，提高學生運用所學知識獨立思考和操作的能力，從而掌握專業技能和方法［1］。農業機械化及其自動化專業的特點是具有很強的技術性、工程性、實踐性，若輕視實踐教學，將不利于提高人才培養質量。因此，實踐教學與理論教學同等重要，必須引起重視。

2 農業機械化及其自動化專業在實踐教學方面的問題

學院未將實踐教學與理論教學放在同等重要的位置，且學生在實踐教學環節中被動接受的多，獨立設計少，實踐分析方面有所欠缺。具體表現為：

與企業和科研院所之間聯系不夠密切，組織相對松散，教師和學生進入企業學習歷練的機會較少，尤其是青年教師大多是從高校到高校，在實踐和生產鍛煉的經歷方面有所欠缺，未形成有效的人才聯合培養機制。人才培養方案沒有脫離傳統的框架，面對生產中涌現出的新技術缺乏有效的教學手段和方法，專業方向課程設置與實用技術聯系不緊密［2］。

3 面向“卓越工程師計劃”的實踐教學改革

3.1 培養目標與學制

卓越工程師的培養除了大學階段基礎教育和基本工程訓練的培養外，還需在實際工作中進行大量的實踐，才能成為合格乃至卓越工程師。本專業旨在培養德、智、體全面發展的，掌握農業機械及其自動化裝備的構造原理，具備農業物理、現代生物學和設備使用管理的基本知識，能夠從事農業機械及相關裝備性能設計、產品制造、使用、維修、改造、農業機械化規劃與管理、教學與科研，營銷與服務等方面工作的專門工程技術人才。根據業機械化及其自動化專業“卓越工程師計劃”的具體要求，學制4年，其中前3年為理論課程學習階段，最后1年進行實習調研、企業實踐和國際合作交流的工程實訓。

3.2 加強實踐教學

農業機械化及其自動化專業主要實踐環節安排如表1所示，通過專業認識實習建立農機領域的整體概念，以在生產車間現場實習、集中講解、個人調研等形式完成實習，使學生了解相關課程對農業生產及社會生活的影響和作用；了解農業機械的工作原理、基本結構與組成、生產工藝與組裝流程等；重點了解農業機械裝備的生產過程、技術工具、管理規范、實施過程及發展趨勢等。專業課程實踐主要是與專業課程知密切相關的企業學習階段，通過結合生產實際，系統學習農業機械化及其自動化專業的企業核心課程；課程的理論部分由相關老師進行講解，結合課程的理論學習所進行的現場參觀、考察、講解和操作，使學生驗證、理解并掌握課程理論的內容，提高學生應用理論解決實際工程問題的能力。同時增加專業綜合性工程實踐，通過采取跟班工作的方式讓學生了解農機產品的設計、制造等過程，掌握工程研發過程管理及文檔編寫，全面提高學生工程意識、創新意識等［3］。畢業設計環節要求學生選題與生產實際相結合、與新疆農產品優勢資源轉化相結合，題目和內容由校內導師與企業導師共同制訂，設計指導采取雙導師制，學校老師負責審查學生的開題報告、中期檢查、畢業設計的撰寫和畢業答辯。企業導師負責學生工程實踐的具體指導，并負責對學生的工程實踐結果、工作態度和合作能力做出評價，通過設計使學生具備綜合運用所學理論知識和工程技術與解決實際問題的能力，獨立完成具有農機行業背景和實際應用價值的畢業設計。該院2011級農業機械化及其自動化專業畢業設計全面實施雙導師制（學校導師和企業導師）聯合培養，并在企業舉行了答辯，取得了理想的效果，提高了學生的職業素養、工程實踐能力和創新能力，獲得了企業和學校的一致好評。

3.3 注重創新教育

卓越工程師創新教育以培養學生的創新精神和實踐能力為基本的價值取向，增強學生銳意進取、開拓創新的精神。

學院鼓勵學生參加學校和自治區、國家組織的大學生創新實驗計劃項目、全國“挑戰杯”創業計劃大賽、大學生創新設計競賽等，并將項目作為畢業設計選題。目前我院成立了數控科技小組、機器人小組、3D設計小組等創新活動站，推動和鼓勵學院舉辦各類專業學科競賽等。鼓勵學生積極投身參與企業新產品的設計與研發。要求學生參加教師科研課題，獨立完成一部分工作，平時積極參加各類講座和報告會，提高學生的工程設計能力和創新能力。

表1 農業機械化及其自動化專業實踐類課程

在教學方面強調理論結合實際，要求教師授課一定要結合實際案例，要將科研工作中的體會融入課堂教學中，同時建立了本科生參加導師科研工作機制。課程考核方面，以課程設計類的大作業替代部分作業和考試，改革課程的考核方法。

3.4 注重企業參與

“卓越工程師教育培養計劃”中企業的參與是該計劃的關鍵，學院整合學科、科研、教學資源，加強與優秀企業的產學研合作關系，確定新疆中收農牧機械公司、新疆農科院農機化研究所、新疆機械研究院、新疆農牧業機械試驗鑒定站等企業作為農業機械化及其自動化專業“卓越計劃”的聯合培養單位，建立培養基地。結合企業的實際情況，合作企業安排學生在導師的指導下完整參與某一個項目或子項目的設計、施工、應用研究的全過程。學院設立了“企業教授”崗位，聘請企業高級專家參與教學科研，聘任具有豐富工程實踐經驗的教師承擔試點班的教學任務。學院選派指導教師，企業選派工程技術人員或管理骨干，共同組成指導小組，對學生的專業教學、技能訓練、實習和畢業設計環節進行指導。首先，專業認識實習階段將以企業的各個生產車間現場為主題，輪流實習、集中講解、個人調研等形式完成實習，企業將為學生認識階段的學習提供生產車間作為場地，具有豐富實踐經驗的企業導師、企業生產的產品作為學生學習的對象，學生通過聽取企業文化教育專題報告、參觀企業產品展示、到生產車間現場實習與調研、網上調研與查找資料等方式，增加對本專業的認識，提高學生應用理論解決實際工程問題的能力［4］。最后，畢業設計環節采用雙導師制，結合企業的生產實際進行有針對性的工程研究與實踐。整個學習過程中，企業將全程提供場地并且通過向學生展示或學生參與農機產品的設計、制造、管理等過程，進一步加強學生實踐能力的培養。

3.5 教師實踐能力的培養

教育部“卓越工程師計劃”的實施對教師提出了更高的要求，教師除了掌握本專業知識領域和基本技能外，還要掌握農業機械類企業的工作環境及內容和流程。做好日常的專業教學工作外，還需提升自己的實踐技能。學院要求參與卓越工程師培訓的相關教師均必須有至少一年的工程實踐過程，鼓勵、支持青年教師不斷提高教學水平和教學質量，學院教師工程實踐領導小組每年定期與不定期派遣2～3位擔任卓越工程師教學和指導的教師，到“教師工程實踐基地”或教師自行聯系的相關企業或行業單位進行脫產或半脫產的工程實踐培訓，豐富青年教師實踐知識和實踐經驗，提高了青年教師的實踐技能和解決實際問題的能力。

同時，聘任生產一線高級專家為兼職教授，對從事生產第一線工作10年以上，具有高級職稱，在本專業領域具有豐富的實踐經驗，能夠提高本專業實踐教學環節的建設水平，并具備指導本科生及碩士研究生教學實踐活動的能力的技術專家，聘任為專業兼職教授，每年不定期來校或在生產實習基地開設專業課程講座，指導本科生畢業設計，幫助專業建立實習基地，改善實踐教學條件，指導或協助進行科研項目的申報，參與制定專業發展規劃，指導專業畢業生就業。

4 結論

隨著社會的發展和技術的進步，高等教育越來越重視大學生的素質教育。實踐教學改革對高等學校人才培養具有極其重要的意義。工程師是未來世界的塑造者。我們的最終培養目標是使農業機械化及其自動化專業本科畢業生不僅掌握扎實寬廣的理論知識，而且掌握卓越工程師應具備的基本技能，通過“卓越工程師計劃”的實施，增加了學生在企業的實際工程鍛煉的機會，學生對工程師所應具備的技能有了更為直觀的認識，同時激發學生對專業理論知識的學習興趣，從而實現了學生實踐創新能力的全面提高。

主要參考文獻

［1］孫曉蕓.光電信息“卓越計劃”實驗實踐教學改革探討［J］.科技創新導報，2013（3）：204.

［2］芮宏斌，周春國，高峰.以“卓越工程師教育培養計劃”促進“液壓與氣壓傳動”課程教學改革實踐［J］.液壓與氣壓，2012（6）：92-96.

［3］崔博，侯國強，許廣賓.面向“卓越計劃”的實踐教學改革［J］.中國高?？萍?，2012（9）：46-47.

［4］朱培逸，徐本連，謝啟.卓越工程師教育培養計劃中課程體系和教學方法改革的探索［J］.中國電力教育，2012（13）：17-18.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.15.146

G752

A

1673-0194（2016）15-0237-02

2016-03-28

新疆農業大學教學研究改革項目。

張絹（1985-），女，甘肅定西人，新疆農業大學機械交通學院教學秘書，碩士，主要研究方向：教學管理。