應用型工程管理人才培養模式研究

楊方，楊麗，張敏，黃小軍

（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）

應用型工程管理人才培養模式研究

楊方，楊麗，張敏，黃小軍

（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）

隨著新經濟形勢下建筑行業結構的調整，工程管理專業人才培養模式也將隨之變化。文章基于新經濟形勢下，在分析我國工程管理人才培養的現狀的基礎上，闡述工程管理培養模式優化創新的意見，從培養目標、專才教育、教育內容和手段、師資隊伍建設等方面提出相應的措施。

新經濟形勢；人才培養模式；工程管理專業

目前中國不僅處于“增長速度的換擋期、結構調整的陣痛期”的疊加期，同時也處于房地產周期、全球化周期、存貨周期以及固定投資周期的疊加期。由于工程管理專業的發展與國家經濟走勢變化休戚相關，工程管理人才培養模式必然要主動地適應與積極地調整。因此在新經濟常態下，工程管理專業人才培養模式應根據國家經濟走勢應作出相應新的調整,從而提高我國建筑工程管理水平及其效益和效率，促進學生適應新經濟常態下建設行業的發展及變化,不斷提高學生競爭力，同時也為培養出迎合社會經濟新常態發展需要的高級工程管理人才提供有力保障。綜上所述，新經濟常態下工程管理專業人才培養模式的研究對優化創新工程管理專業人才培養具有重要研究意義。

人才培養的是建立在明確的培養目標的基礎上。長期以來，很多設有工程管理專業的高校,弄不明白該專業是應側重經濟管理教育，還是應側重工程技術教育，因此各高校的工程管理專業隸屬院系不同,課程體系設置也有差別[1]。一方面導致培養目標差異較大，造成整個工程管理專業培養目標混亂；另一方面導致工程技術課程和經濟管理等課程之間存在壁壘，學科交叉困難等，直接影響工程管理人才的質量，難以適應新經濟形勢下的人才發展的需求。

工程管理專業特色要求懂技術、知法規、精經濟、善管理，課程體系設置包括技術、經濟、管理和法規四大平臺。這就導致很多高校工程管理專業在課程體系的設置過程廣而不精，學科交叉困難，課程重復較多。一方面由于專業技術課程課時偏少，只能蜻蜓點水式的教學，導致學生的技術應用能力較差。用人單位反饋的信息是：相當部分工程管理專業的本科畢業生，連基本的施工圖都看不懂，更不要說進行工程管理了。另一方面經濟、管理及法規三大平臺存在課程設置重復，和技術平臺學科交叉困難等現象，導致學生的對將來就業及考研方向茫然，學習積極性較差，最終導致學生的厭學情緒。例如工程項目管理、質量管理及工程監理的重復度較大，建設項目評估和工程經濟重復度較大；土木工程合同管理、工程造價及工程項目管理等管理課程如何和土木工程施工、建筑結構及房屋建筑學等技術課程有機的交叉結合等。以上等問題必然導致培養出來的人才和新經濟形勢的崗位要求脫節。

目前多數高校的工程管理教學方法仍以教師授課為主，輔之少量的實踐教學環節(如實習和畢業設計)。上課所采用的教學手段較單一，對多媒體課件利用不充分，缺少實際案例教學，課件往往成了電子版教材[3]；同時教學內容偏舊，偏離新經濟形勢下的實際要求。例如，一些教材中實例來源和一些課程設計的選題還停留在20世紀90年代或21世紀初，與新經濟形勢下的實際工程嚴重脫節，偏離實際要求。

雖然現階段各高校工程管理專業教學計劃中安排了大量的實踐性環節,如課程設計、畢業設計、生產實習、認識實習和畢業實習等,但由于建筑行業的特殊性，安全隱患多，再加上大眾化的高等教育，學生人數多，企業考慮安全問題不愿接受學生實習。這就使得組織實施實踐性教學環節較難；實踐場所和條件受環境的限制；普遍存在實習“走過場”現象，課程設計拷貝，畢業設計形式化等現象，大大降低教學實踐環節的教學質量。這樣的畢業生走向工作崗位，動手能力大大下降，不適應社會的需求。

除少數較早設立工程管理專業的高校外，一些工程管理專業起步較晚的高校師資隊伍都相對比較薄弱，缺乏雙師型教師和優秀的學科帶頭人等。以我校為例,主要專業課教師，基本為應屆碩士畢業的青年教師，且由畢業學校走向工作學校，缺乏工程管理專業實踐背景。這些在一定程度上制約了工程管理專業辦學水平的提高。

工程管理專業人才培養目標的準確定位是決定人才培養類型和規格的關鍵因素。工程管理是基于建設工程上的項目管理，必須要將工程管理學科與土木工程學科密切結合，離開工程技術的管理是無源之水，無本之木[1,6]。新經濟形勢下在區間調控中更注重定向調控，對房地產、產能過剩行業進行定向緊縮，那么就對工程管理人員的專業要求更加精細化，培養目標更加明確化。所以在明確的培養目標下培養出的人才才能在新經濟環境中更加具有競爭力，抓住新的機遇。

目前很多高校工程管理采用“寬口徑，專業方向寬”培養模式，造成學生的專業知識廣而不精。然而在新經濟狀態的企業更歡迎各種專業技術人才，在建設工程施工管理、工程造價及可行性研究中有一技之長，那么在教學計劃安排時應考慮打通與土木工程專業基礎平臺的壁壘，應保證土木工程技術課程的課時量，加強的教學過程管理的質量。在學生在能夠在掌握牢固的土木工程技術課程的基礎上，培養出“會設計、精施工、善管理”工程管理人才，做到“管理”和“工程”真正的結合，將管理轉換為生產力，給企業帶來經濟效益。

高等教育人才培養目標的實施，最終要通過教學內容和課程體系來實現，教學內容和課程體系是否恰當是決定教學質量高低的重要因素[6]。對于工程管理專業傳統、陳舊的教學內容和課程體系已不能適應新經濟社會發展的需求，更不能滿足創新型、復合型人才培養的要求。所以要求工程管理專業教學過程中必須調整教學內容和課程體系。

首先，應該加強教材選定的過程的管理，教材是教師教學和學生學習主要依據，所以一本好的教材直接關系到教學內容的合理性，專業教師在教材選定的過程中要及時更新更實用的教材，而不能三五年才更新一次教材。其次，制定符合新經濟形勢下的課程體系。課程系統設置中考慮學生的掌握理論知識的同時，也要考慮培養學生的實際動手能力。在課程體系的設置中要考慮到各個課程之間的重復性、交叉性，避免教學過程中的重復及次序混亂等問題。最后，采用能夠充分調動學生積極性的教學方法。工程管理專業是應用型極強的專業，可以采用經驗研究法、實證研究方法及案例研究方法進行教學，同時也可以采用播放施工錄像或將施工工藝制作成配有音樂、動畫的多媒體課件，既可增加學生的直觀認識，又能調動學生的學習興趣，積極鼓勵學生積極思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。

加強師資隊伍建設，增強社會服務功能，建立雙師型導師制。所謂“給人一杯水，自己要有一桶水”，要培養出復合型、應用型的工程管理人才，這就要求有一支科研及實踐能力強，能服務于當地經濟發展的師資隊伍。首先建立雙師型隊伍，積極邀請企業專家兼課，派教師到企業學習。例如可以像寧波大學一樣開展“百名教授、博士進企業”的活動，豐富教師的實踐經驗；其次建立服務型的教育體系和產學研結合體系。為了和新經濟體制接軌、產業結構轉型的需要，我們必須積極探索建立服務當地建筑業發展的教育體系和產學研結合體系。充分發揮高校人才優勢是實現地區可持續性發展的必然選擇，同時也是實現高校實現社會服務功能，強化社會競爭能力、提升自身辦學水平的迫切需。最后建立導師負責制。在教學過程中，良好的師生關系能促進教師個人魅力的輻射和滲透，促進教師高質量授課，也能激發學生的創新靈感，調動和激發學生對本專業的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性。為此，我們擬建立導師負責制，對學生學習中存在的專業疑惑問題給予及時解答，向學生介紹本專業的行業發展動態和趨勢，對學生個人培養計劃進行指導，幫助學生做好學習和職業發展規劃，提高學生的就業競爭能力。

[1]黃麗艷，吳玲.應用型本科高校工程管理專業“四維平臺”課程體系構建研究[J].宿州學院學報，2013,28（7）：114-118.

[2]應四愛，陳紅英.“土木工程+工程管理”一體化雙專業人才培養模式的實踐探析[J].高教與經濟，2010，23（3）：36-38.

[3]顧廣娟.安徽新華學院工程管理專業人才培養模式現狀與對策研究[D].合肥：合肥工業大學管理學院，2010.

[4]柳燕.新經濟條件下我國高等教育人才培養模式的思考[J].河南科技學院學報學報，2014（2）：20-22.

[5]袁競峰，李啟明.高校工程管理“一體兩翼”專業核心能力結構探析[J].高等工程教育研究，2014（4）：116-119.

[6]宇德明.英國建筑業對高校工程管理專業本科教育的最新要求[J].長沙鐵道學院學報，2009，10（1）：9-12。

G642.0

A

1007-7359（2016）05-0136-02

10.16330/j.cnki.1007-7359.2016.05.045

2015年安徽省教育廳高等教育振興計劃（2015zdjy080）；2015安徽工程大學校青年基金項目（2015YQ04）。

楊方（1983-），女，安徽安慶人，碩士，助教，主要研究方向：工程管理人才培養模式。