社會主義核心價值觀視域下公民意識教育融入德育課教學的實踐探索

吳杏梅+肖小紅

中職學校加強公民意識教育，是踐行社會主義核心價值觀的重要保障，是教育為學生就業服務，最終培養合格的畢業生、未來的職業人的關鍵。德育課堂所蘊含的公民教育內容需要改變教學方式、方法來加強滲透，從而更好地踐行社會主義核心價值觀。

公民教育是社會主義核心價值觀培育的基礎工程。從教學的角度來說，在一定意義上，公民教育實際上也是一種教學理念，它與建構主義教學觀，與生本教育理念其實是一致的。作為公民意識教育的重要陣地——中職德育課所涵蓋的內容其實也是公民教育的內容。在中職德育教學中結合實踐活動，改變教學方式、方法，可以更好滲透公民意識教育，培育和踐行社會主義核心價值觀。

一、社會主義核心價值觀視域下的公民意識教育

（一）社會主義核心價值觀的主要內容

社會主義核心價值觀倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。其中，富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。

面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態勢，面對改革開放和發展社會主義市場經濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位、鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，對于促進人的全面發展、引領社會全面進步，對于集聚全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現實意義和深遠歷史意義。然而，社會進步與發展的關鍵在人的發展，如何培養新時代的合格公民是現代社會的熱點與難點。每一個公民努力做到愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，要讓這個準則落到實處，必不可少的是對公民進行教育。德育課作為公民道德建設的主陣地，在其教學過程中可以結合課程特點和教學內容，著眼課堂教學的生成和感悟，開展課堂實踐活動，有效進行社會主義核心價值觀的培育與實踐。

（二）公民教育的內涵

公民教育（citizenship education）簡單地從字面上理解就是對一國公民的教育，其產生可追溯到西方古希臘和古羅馬時代。《美國教育研究百科全書》（1982）認為：“廣義地說，公民教育就是通過傳授一個特定社會中公民的獨特意義、公民的責任、公民的品質，從而培養好公民或者培養公民素質。”“狹義的公民教育，特指公民的權利與義務教育，主要教授和培養公民參與管理社會公共事務的價值、知識和技能。折衷的公民教育概念是指一切與公民教育目標有關的學校課程教育、社會教育、家庭教育。”

德國教育學家凱興斯坦納對公民的概念提出見解的同時，對公民教育的目的也有明確闡述，認為公民教育的目的是“造就適合國家與時代需要的有用的公民”，“國家一切教育制度只有一個目標，便是造就公民”。美國印第安大學教授約翰·帕特里克（John Patrick）對公民教育的趨勢歸納為：“第一，公民教育內容趨同。世界上大多數從事公民教育的人都將公民教育集中于三個方面，即公民知識（civic knowledge）、公民技能（civic skill）、公民品德（civic virtue）。第二，突出進行基本觀念或核心概念的教育，如主權在民、個人權利、公共利益、權威、正義、自由、憲法和法治、代議制民主。”

綜上，對公民教育的理解可以從這幾個方面入手：第一，公民教育是面向全體國家公民的教育，是全方位的社會活動。第二，公民教育是尊重人，以民主、平等、自由為基礎的主體性教育。第三，公民教育是注重公民意識、道德品質、法律知識和實際技能培養的教育。第四，公民教育有別于傳統的品德教育或道德教育，更不是一種應試教育。“公民教育與政治、公共生活有關，其內容主要涉及社會政治生活的原則、規范、價值和態度，其目的是為國家培養良好的公民。簡言之，公民教育主要與政治有關，而品德教育或德育則主要與道德相關，二者涉及的領域不同。”

（三）社會主義核心價值觀視域下的公民意識教育

結合前面對社會主義核心價值觀和公民教育主要內容和內涵的分析，本文對公民意識教育的理解，根據中職生的特殊性，除體現以上有關公民教育的四個方面外，主要指社會主義核心價值觀的個人層面方面的內容，即愛國、敬業、誠信、友善等幾個方面。如果用一個調色盒來比喻，公民意識教育是最底層的顏色，而社會主義核心價值觀則是中間層以及最上層的融合色，沒有底層的顏色，中間層和高層的顏色便無法融合，也就無法成為自然的調色盒。中職德育課是進行德育教育，加強公民意識教育的最好場所，教師可以抓住學科特點以及課程內容，不著痕跡地進行公民意識的滲透，從而培養合格的中職生，準職業人到合格的社會公民，在課堂實踐活動中漸進地踐行和培養社會主義核心價值觀。

二、公民意識教育融入德育課教學的實踐課例

結合中職德育課的一線教學實踐，下面以《職業道德與法律》課程的一節教學內容為例，探索德育課教學過程中公民意識教育的滲透。

（一）實踐課例的內容

該課使用的教材是人民教育出版社的《職業道德與法律》教材。課程共五個單元，前兩個單元涉及道德的內容，后三個單元涉及法律的內容，教材通過設計系列專題培養學生的道德修養與法律意識。該課選取“塑造良好形象”中的第二框題“讓別人悅納我們”，以“交往禮儀”為主要內容，引導學生認識交往禮儀的基本要求，學會營造和諧的人際關系，為后面學習職業禮儀，感受道德之美，杜絕不良行為，預防犯罪等內容奠定基礎。由于人際交往的廣泛性和多樣性，交往禮儀的要求就各不相同。交往禮儀涵蓋的內容非常廣泛，包括見面禮儀、交談禮儀、電話禮儀、網絡禮儀為主要內容的日常交往禮儀；包括以做客與待客、進餐、公共場所與習俗為主要內容的不同場合禮儀；還包括涉外禮儀等內容，可見禮儀種類繁多，五花八門，分散在社會生活的各個方面，如何讓學生產生學習興趣，讓教學內容貼近學生實際并彰顯職教特色，這需要對教學內容進行整合。endprint