淺談如何提高高中語文教學質量

朱雪萍

【摘 要】 面對競爭日益激烈的高考，學校、家長和老師對教學質量的關注聚焦在學科成績上，因為競爭的結果最終落到了考試分數上。本文當前高中語文教育工作中存在的問題并，探究可行的應對策略，實現高中語文教學的高效開展已經成為教師所面對的重要問題。

【關鍵詞】 高中；語文教學；教學質量

【中圖分類號】 G63.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-00-02

作為人文社會科學中最為重要的學科之一，語文可以說是學習其他學科或者科學的必備的基礎能力。在高考中，每年語文作文考題也是廣受關注。正因為語文這一門科目如此重要，所以我們要跟隨時代的進步，不斷提高語文教學的質量。高中是學生語文學習的最重要的一個階段，是提升學生綜合語文素養的最關鍵的時期。高中語文作為高考的主考科目之一，關系到學生的總體成績和高考水平。因此，無論是教師、學生還是家長都給予了語文高度的重視。語文教學是語文教師有計劃、有目的地組織學生開展有效地學習語文知識、語文學習方法和語文思想的一個過程。在這個過程中，教師要通過一定的方法和途徑最終縮小乃至消除學生之間所存在的信息不對稱的狀態，這也是高中語文教學的基本功能和目標。

1 高中語文教學現狀

1.1語文教材內容較廣。涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量，無不影響語文科高考分數。作為教師首先要讓自己知道教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。

1.2課堂教學效率的低下。制定切合實際的計劃、安排.組織是實施語文有效教學的前提語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文無處著手，尤其是面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒站在宏觀的角度解決學什么的問題。

1.3學生學習語文非智力因素的缺失等。高中語文教學的內容更新速度緩慢，相對滯后，不能明顯體現高中階段學生的學習特點；在高中語文課堂教學中，學生與教師的配合度較低，課堂教學效率不高，這也是導致高中語文教學質量停滯不前的主要原因；受應試教育影響，學生學習語文的思維受到限制，學習動機被壓抑，也是語文教學質量得不到提升的又一個原因。

2 提高高中語文教學質量方法

2.1教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會做到胸中有教材，有知識結構，明確重、難點，激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教目標任務的思路和做法。

2.2制定切實可行的計劃。要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。重點是理念更新和傳統模式的改變問題，以及課堂結構的優化問題。課堂是完成教學任務，實現教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。

2.3課外教學計劃。包括作業的種類及要求，課外閱讀名著的能力，落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。

2.4排組織是關鍵。如何落實計劃，安排組織是關鍵。重點是安排學校規定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。發揮學習委員和小組組長的帶頭作用，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務，學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用，學生學習由被動變為主動。激活了語文學習現狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學生角度解決了學什么的問題，為進一步展開語文教學提供了組織保障，形成了良性的學習氛圍。

3 提高課堂教學質量是落實語文教學的措施

3.1要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有創新才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，新的研究、合作等學習方式，自然會成為自己語文教學的成分。

3.2注重課堂教學方式，方法的更新，打破陳舊的模式。在提高語文教學質量上，教師還要尊重學生個體之間的差異性，對學生進行因材施教，讓學生在語文學習中充分發揮他們的優勢。教師針對學生對知識的掌握程度和原有的語文基礎，為學生在教學中設計不同的學習要求，避免傳統語文教學模式的“一刀切”給后進生造成強大的心理壓力，又或者是并不能滿足優秀生的學習需求，使學生漸漸失去學習的興趣。通過因材施教，使學生在語文學習中能夠揚長避短，在課堂教學中與教師充分配合，提高課堂教學的效果。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。

3.3注重語文聽說，讀、寫等各項能力的培養。在新課改的趨勢下，學生小組合作探討學習的方法已經成為其必然的內在要求。培養學生的合作意識、發揮學生的主觀能動性也不失成為一種提高學習效率較好的學習方式。采用小組合作討論這種教學模式，對提高高中語文教學質量有很大的影響。課堂教學必須重視語文能力的落實，是利用課前預習，正式上課后讓學生說出文章主要內容；課堂上注重啟發提問學生，讓學生用自己的觀點回答，以此鍛煉學生的思辨能力；注重誦讀能力的培養，以此增強學生的語感；注重情感氛圍的渲染，以此達到培養學生情感態度的目的。

3.3利用課余時間布置學習任務。為了鞏固學習方法以及強化應試能力，必須有計劃地利用好課余時間，給學生布置適當的學習任務，如堅持階段性地下發上乘的高考模擬題，讓學生加強訓練。語文課本是教師和學生必備的書本，如何對語文課本進行渲染，提高教學質量是當前每一位高中語文教師都關心的問題。如：學習何為賦、何為比、何為興時，教師可通過生動的例子分別予以說明，賦就是直抒胸臆，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢，一樽還酹江月”；比就是通過聯想所引發的感觸，如李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉”；而興就是自由發揮高興、悲哀及傷心等情緒，如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書本那樣死板，能通過形象的例子幫助學生理解專有名詞，學生可將這些詩句分別記錄在賦、興、比的旁邊，翻看課本時，就能夠看到這些注解，方便理解。

3.4開展與語文有關的文體活動。在高中語文教學工作中，應注重引入“三味”：即植入“文學味”，讓語文教學實現“詩化”；引入“生活味”，讓語文教學“生活化”；注入“人情味”，讓語文教學“育情”。給語文課堂植入“文學味”，就是通過引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優秀文學作品，凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；引領他們欣賞文學作品中呈現出的情景交融的意境美，提高他們的審美能力，通過引領他們閱讀經典，使他們體會到文學作品的精彩。著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學內容，達到學以致用的目的。加強作業的檢查評改，督促學生養成良好的讀書習慣，改變文面潦草的不良習慣。

3.5重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓，考后評講總結，以此反復進行，最終將學習語文的態度、習慣、方法等得以鞏固，最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。加大對學生作業的檢查力度。有些學生即使是老師布置了也不會做作業，或者不好好做，因為有些老師根本不檢查；有的干脆抄襲。所以教師一定要加強對學生作業的檢查力度，并重點抓抄襲人員，使他們不會再發生抄襲的現象。

4 結束語

綜上所述，只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題，教師才會步人提高語文教學的正規，然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題，才能使學生邁上語文學習的康莊大道，那么加上具體可行的做法，語文教學質量的提高不再遙遠，教師也可收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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