高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)探究

萬彩斌

【摘 要】 本文主要就《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試說明》對高考考點的要求，結(jié)合我在中學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗談一談高中語文教學(xué)中古詩詞鑒賞的基本方法。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；古詩詞；鑒賞；方法

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

古詩詞鑒賞，是高中語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。對古詩詞鑒賞能力的考查，是歷年高考的考查重點。因此，在高中語文教學(xué)中掌握恰當(dāng)?shù)墓旁娫~鑒賞方法，可以找到鑒賞古詩詞，理解其深層含義的突破口。什么是“詩”，孔老夫子說，詩三百，一言以蔽之，曰思無邪，“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”?！睹娦颉飞蠈懙溃骸霸娬撸局?，在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言，言之不之蹈之也。”可見詩是社會的“鏡子”，生活的反映；是時代的感應(yīng)，歷史的記錄。是人類情感傳達的永恒之途。

一、鑒賞古詩詞，要掌握詩詞的類別及其特點

不同類別的詩歌在表情達意、節(jié)奏韻律等方面各有特點，因此，分清詩歌類別往往是理解和鑒賞詩歌內(nèi)容的一個突破口。詩歌可從不同的角度進行分類：如果按表達方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古體詩、近（今）體詩（格律詩）；按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按風(fēng)格可分為豪放派，婉約派等；按內(nèi)容可分為山水田園詩（寫景詩）、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩等等。

鑒于歷年高考《考試說明》的要求和我們在教學(xué)中的實際需要，在此只根據(jù)內(nèi)容的分類來談一談不同詩詞類別的特點以及鑒賞時應(yīng)該注意的問題。

第一、山水田園（寫景詩）。山水田園詩屬于寫景詩的范疇，側(cè)重于歌詠自然景物中的山水田園。古代優(yōu)秀的山水田園詩，都是佳山勝水的自然美在藝術(shù)上的再現(xiàn)，因而具有強烈的藝術(shù)感染力，予人以美的享受。這類詩歌的主要特點是“一切景語皆情語”，即作者筆下的山水自然景物都在于把握形象的特征和寓意，進而感受詩歌中情景交融的意境，最終把握詩人寫景所表現(xiàn)的情感。

第二、詠物詩。指通過對物的描寫，抓住物的某一特點來寄托思想感情的詩句。其特點在于“托物言志”。鑒賞詠物詩，要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情；感情表達比較含蓄的詠物詩，更需要我們在閱讀鑒賞時用心體味。

第三、邊塞詩。邊塞詩的特點在于從不同的角度展現(xiàn)時代的風(fēng)貌。它是時代的產(chǎn)物，最能體現(xiàn)國運興衰的作品。如盛唐時邊塞詩的特點為豪放奔放、一往無前（代表人物岑參、高適）；而宋代的邊塞詩則更多地表現(xiàn)報國無門的憤懣，壓抑以及歸無望的哀傷（代表人物如范仲淹）。因而鑒賞邊塞詩時，應(yīng)把握住時代特征，然后推敲作品所蘊含的不同的思想感情。

第四、詠懷詩，詠懷詩往往是作者因一事而有感，發(fā)而成詩，即為抒懷，故其特點為即事抒懷。鑒賞這類詩詞，首先要了解作者寫的是什么事，然后體味作者抒發(fā)了什么樣的情懷。如三國魏曹植的《雜詩》（四首）：

二、鑒賞古詩詞，要抓住其要點，進行準(zhǔn)確評價

1.語言特點

（1）遣詞造句。即對表達主題、深化意境、突出形象起著關(guān)鍵作用的句子。如唐代詩人張旭的《山中留客》“山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸?？v使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。”第一句中的一個“弄”字十分精彩，賦予萬物以和諧、活潑的生機、情態(tài)和意境，對全詩描繪美麗的景色，表達詩人對大自然的贊美之情起了極大的作用。

（2）理解語句含義。某一語句所蘊含的言外之意或言外之情，往往是那些言簡意豐的“立片言以居要”的關(guān)鍵語句。如“林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風(fēng)?！保咸评铎稀断嘁姎g》）句在描寫大自然的凋弊之外所蘊含的亡國的悲憤和人生無常的喟嘆。

（3）品味詩詞的語言特色。詩詞的語言特色主要表現(xiàn)為：①用語新穎，不落俗套，即為“清新明快”。如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！彼木湓妼懥怂姆N景色，有動景、有靜景，色彩絢麗，語言清新生動。②直接敘述，用白描手法，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人，但不為簡陋寒傖，它是用語上的返樸歸真，體現(xiàn)作者的真功夫，即為“平淡簡潔”。如宋代李綱詩《病?！罚骸案缜М€實干箱，力盡筋疲誰復(fù)傷？但得眾生皆得飽，不辭贏病臥殘陽”。此詩語言通俗平淡，而意境深遠，詩人以牛自喻，抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟。魏慶之《詩人玉屑·命意》說“詩以意義為主，文詞次之；意深義高，雖文詞平易，自是奇作”，正可用于此詩。③意在言外。不少詩詞常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味，即為“含蓄”。歷朝的詠史詩、懷古詩，更多地體現(xiàn)出這一特點。如杜牧的絕句，李清照后期的詞等。

2.形象特點

和小說、戲劇一樣，詩歌也塑造形象；詩歌作品的形象，指的是詩歌作品創(chuàng)作出來的生動具體的，寄寓作者的生活理想和思想情感的實物載體。因而要結(jié)合詩詞的意境來加以分析，具體可分為如下幾種：人物形象，包括客觀人物形象和主觀人物形象。客觀人物形象指作者描寫的人物，如《念奴嬌·赤壁懷古》中的周瑜；主觀人物形象指作品塑造的抒懷主人公，如《雨霖鈴》中的“我”；也包括詩人從社會生活中提煉出來的動作形象可稱之為事象，如《約客》中的“閑敲棋子落燈花”。

3.寫作技巧和風(fēng)格

詩詞的寫作技巧和風(fēng)格是一個含義很廣泛的概念。在詩詞的鑒賞中，一般從如下幾方面進行分析：

第一體會各種修辭方法的作用。古詩詞中運用的修辭方法很多，主要涉及的是比喻、借代、擬人、對偶、夸張、鋪陳、反復(fù)等，還要注意古典詩詞常常運用到賦、比、興、象征等手法。

第二分析詩詞的表達方式。詩詞中常用的表達方式主要有敘述、描寫、議論、抒情四種。其中描寫、抒情是高考考查的重點。

第三分析詩詞的結(jié)構(gòu)和其它寫作技巧。詩詞的結(jié)構(gòu)常見的有：首尾照應(yīng)，開門見山，重章疊句，卒章顯志，層層深入，先景后情，過渡，鋪墊，伏筆等。其它寫作技巧如襯托、對比、渲染、欲揚先抑等。

上述的基本方法只是鑒賞詩詞的一部分，要能全面的評價詩歌，還有許多方法必須掌握，如大量誦讀，反復(fù)吟誦，積累文體知識和常見的典故，知人論世也是必不可少的，此處不能對此一一分析，只是抓住基本方法談點粗淺認(rèn)識，對高中語文教學(xué)鑒賞古詩提出一點參考，盡一點微薄之力。