培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

鄧軍

【摘 要】 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，它的本質(zhì)在于交際，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，更不用說(shuō)把英語(yǔ)作為一種交際的工具了。為切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的——運(yùn)用英語(yǔ)與人交際，我們可以通過(guò)：第一，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課；第二，在校園內(nèi)多渠道、多途徑開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)；第三，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的習(xí)慣；第四加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、英語(yǔ)教師的考核等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行全面提高。

【關(guān)鍵詞】 多方面、多措施提升英語(yǔ)口語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-0-01

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)程日益加快。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)、開(kāi)展對(duì)外交流是對(duì)21世紀(jì)國(guó)民素質(zhì)的基本要求。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，它的本質(zhì)在于交際，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

通過(guò)調(diào)查，我們了解到：絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，更不用說(shuō)把英語(yǔ)作為一種交際的工具了。為切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的——運(yùn)用英語(yǔ)與人交際，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力勢(shì)在必行。我們可以參考以下方法：

第一，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課

每周專門(mén)增加一節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)課，口語(yǔ)課上教師講授一些口語(yǔ)理論知識(shí)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)課的任課教師要精選口語(yǔ)嫻熟、標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任心強(qiáng)的英語(yǔ)教師。每一堂課都至少要有一個(gè)以上的主題，主題要緊緊圍繞學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生感到有話說(shuō)，有興趣圍繞話題進(jìn)行討論、交流。口語(yǔ)課重點(diǎn)在鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的失誤、口誤，應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰约m正，不能上成有錯(cuò)必究的語(yǔ)法課。同時(shí)，我們英語(yǔ)口語(yǔ)課教師也應(yīng)該注意課前認(rèn)真?zhèn)湔n，所選話題要有趣味性，具有可操作性，這是上好一堂英語(yǔ)口語(yǔ)課的必要條件。

第二，在校園內(nèi)多渠道、多途徑開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

學(xué)生可以在每天的課外活動(dòng)時(shí)間參加學(xué)校組織的英語(yǔ)角，班級(jí)推選人才參加校英語(yǔ)廣播電臺(tái)，學(xué)生可以參加學(xué)校組織的主題英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)才藝秀等活動(dòng)。校園環(huán)境設(shè)計(jì)要充滿英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣息：校園內(nèi)張貼物中用中英雙語(yǔ)標(biāo)示；學(xué)生課桌上可以張貼一些英語(yǔ)單詞，學(xué)生們不定期輪流交換坐；學(xué)生與老師平時(shí)問(wèn)候時(shí)，提倡用英語(yǔ)；學(xué)校建立英語(yǔ)廣播站，課外活動(dòng)時(shí)，由英語(yǔ)教師牽頭建立英語(yǔ)角，進(jìn)行規(guī)范管理；組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)小品表演賽等活動(dòng)。

第三，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的習(xí)慣

由于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，農(nóng)村學(xué)校普遍存在英語(yǔ)教師基本全用漢語(yǔ)授英語(yǔ)課的現(xiàn)象，要逐漸改變農(nóng)村學(xué)校漢語(yǔ)式的英語(yǔ)教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師可以有意識(shí)的穿插一些能夠提高學(xué)生口語(yǔ)的方法，例如：

（1）單詞擴(kuò)張法——教師可以通過(guò)給學(xué)生介紹同義詞、反義詞、異形詞等方式，讓學(xué)生盡可能多地掌握好單詞。

（2）核心句型法——教師給出一些核心句型，學(xué)生背誦并且摹擬范例，造一些簡(jiǎn)單的句子。

（3）步步高造句法——在簡(jiǎn)單句型的基礎(chǔ)上，增加修飾、限定成分，讓學(xué)生打開(kāi)思路，造一些簡(jiǎn)單句子。

（4）兩人對(duì)話法——兩人對(duì)話的時(shí)候，對(duì)話的內(nèi)容不拘一格，可以選擇一些比較熟悉的生活場(chǎng)景，在對(duì)話的過(guò)程中主要實(shí)用常用的詞組和句式，在輕松對(duì)話的同時(shí)不知不覺(jué)獲得進(jìn)步。

（5）仿真復(fù)述法——聽(tīng)音復(fù)述、閱讀復(fù)述相結(jié)合，讓學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述材料的大意。

（6）主題討論法——教師根據(jù)當(dāng)前的熱點(diǎn)，擬出一個(gè)主題，由三個(gè)或三個(gè)以上的學(xué)生在一起各抒己見(jiàn)，在對(duì)抗中相互牽引、相互促進(jìn)。

第四，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、英語(yǔ)教師的考核

1.對(duì)學(xué)生的考核

改變傳統(tǒng)僅僅只進(jìn)行筆試的考核方式，在期中、期末測(cè)試前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種方式的口語(yǔ)測(cè)試。可以采取英語(yǔ)口語(yǔ)話題作文、看圖講英語(yǔ)故事、轉(zhuǎn)述一個(gè)故事或者講述一件高興的事等形式，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。

2.對(duì)英語(yǔ)教師的考核

學(xué)校應(yīng)該成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核團(tuán)隊(duì)，對(duì)本校英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、英語(yǔ)口語(yǔ)授課情況等方面進(jìn)行考核，建立切實(shí)可行的規(guī)章制度，確保學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

當(dāng)然，各班還可以根據(jù)實(shí)際情況分成小組，為克服太多學(xué)生掉隊(duì)，各小組中都要有不同層次的學(xué)生，教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是針對(duì)個(gè)別學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合口語(yǔ)能力。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要提高教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，我們不能忽略學(xué)生的主體性地位，要多渠道、多途徑采用有效的方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。因材施教，分年級(jí)、分組為不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，學(xué)生和教師不再只圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，而是主動(dòng)的變知識(shí)為能力，愉快的進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

1.《口語(yǔ)一定要速成》廣東世界圖書(shū)出版社，作者：鄒海峰

2.《我的第一本英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)手冊(cè)》大連理工大學(xué)出版社，作者：金旦海

3.《桂詩(shī)春英語(yǔ)教育自選集》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，作者：桂詩(shī)春