農村小學漢語教學技巧初探

阿孜古·阿木提

一、利用充滿趣味的教學方式激發學生的興趣

在小學英語教學中，創設生動有趣的課堂情境能夠充分調動學生的參與積極性，使他們在快樂中不斷掌握漢語知識，使學生打消對漢語語學習的畏懼，充滿信心投入到知識探究中。在趣味性的學習過程中，學生的學習主動性遠遠大于傳統教學中的被動學習，在學習中，他們能夠主動對新知識進行分析和理解，使課堂教學在學生活躍的思維中進行，有利于發展學生的漢語思維能力。創設的趣味性課堂情境要符合小學生的興趣特點，并和課文內容緊密相連，使課堂教學集教育和娛樂于一體，有效提高課堂教學效率。例如，在讓學生學習有關生詞詞時，教師在介紹單詞時用夸張的行為來模仿動物的動作，激發起學生濃厚的參與興趣，讓他們也跟隨教師來一起模仿。在歡快的學習過程中，學生能夠很快理解和掌握各種動物的單詞，并使學生印象深刻。教學實踐證明，在趣味的教學方式中，學生能夠放松心情，主動進行英語學習和表達，對教學效率的提高有較大的促進作用。

二、重視朗讀、理解和感悟結合

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，讓學生談一談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學漢語；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學漢等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學漢語。在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學漢語，打下學好漢語的基礎。這并不與在"玩"中學習漢語相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從管得過死轉向放任自流，一定要嚴把"度"這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……漢語學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

三、“樂”是活的教學前提

樂是通向學習樂園的向導，引導人在知識的海洋里遨游；樂也是潛在的學習動力，使人保持旺盛持久的學習熱情；樂又是一位學習的良師，使人加快獲得知識的進程。興趣導致歡快，學起來能得到內在的滿足。研究結果也表明，學習情緒輕松、愉快、高漲，學起來、老師教起漢語來就容易活，效率也就高。那么如何做到樂呢？一是目標激勵，化苦為樂。漢語教師要從培養合格接班人的戰略高度，幫助和引導學生樹立正確遠大的人生目標，喚起他們學好漢語的原動力，以苦為樂，化苦為樂。二是講究實效，學有所樂。教師應設法使學生不斷體驗到學有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務實求真，使學生學有所樂。三是示范表率，寓教于樂。漢語教師要善于挖掘和運用自身的感召力，充分發揮示范表率作用，如：要求學生背誦的，自己先“亮相”，亦可經常“下水”作文。真正使學生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發智力，其樂融融。

四、利用網絡鍛煉學生“聽”的能力

對于剛剛接觸漢語的小學生來說，聽是他們獲得一個新的語言信息的重要途徑。在相當長的一段時間，學生通過聽來提高他們的語言學習能力，他們會對教師的聲音進行模仿，對錄音機中的聲音進行模仿。但是，在當前的網絡環境下，學生可以更好地進行漢語聽力的練習和學習。網絡可以幫助教師促使學生自主地進行聽的練習。小學生往往對于朗朗上口的漢語小詩歌和歌曲比較感興趣，因此在漢語課堂上，漢語教師可以利用多媒體技術播放一些歌曲，幫助學生練習聽力。例如，在進行《春天在哪里》這一首歌曲的學習時，教師可以讓學生各自帶上耳機，在各自的電腦上邊看動畫片邊學習漢語文歌曲，這樣每個學生都有相等的機會去練習自己的聽力，照顧到了所有學生的需要，并不會給學生造成壓力。并且，學生掌握了這一首歌曲之后，還會主動在網絡上搜索其他的歌曲進行練習，從而促進了學生的主動學習。同時，小學漢語教師還可以在學生系統上放置基礎題、發展題以及挑戰題三個層次的聽力測試題目，滿足不同層次的學生的需要，學生根據自己的實際情況選擇適合自己的題目進行聽力練習更加有效，同時也有向上提升自己和發展的機會。

五、結合課外活動促進小學漢語教學

漢語課堂教學是小學生漢語學習的重要平臺，有效的課堂教學依然是小學生漢語學習的主體，但是在具體的小學漢語教學實踐中，單單依靠課堂有限的時間和刻板的教學形式來開展漢語教學，時間久了，會讓同學們覺得教學方式與內容過于單一，教學的方式有些枯燥，而以漢語學習為內容的課外活動的開展，卻很好的解決了這個矛盾，有利于小學漢語教學的可持續的開展。這就要求教師在漢語教學中，要把課堂教學與課外漢語活動有效的結合起來，針對不同的年級，采用不同的漢語課外活動方式，其活動內容既可以有以漢語為內容的表演活動，也可以進行漢語歌曲的競賽等活動，并且在漢語活動的開展中要注意二者在內容上要有效的結合，做到內容結合恰到好處，相得益彰，讓課內與課外，緊密的結合，促進小學漢語教學的有效實施。