淺析農(nóng)村中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)效率提升方法

熱孜也·沙力

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

漢語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備一定的用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中要把討論法和閱讀、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，盡可能地用漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，有效地提高口頭表達(dá)能力。以往的漢語(yǔ)教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過(guò)討論參與課堂教學(xué)，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松自在，又可以收到一定的效果。此時(shí)，教師扮演的是引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，密切師生間的關(guān)系。

二、建立良好師生關(guān)系

良好的教學(xué)氛圍能夠很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。這就充分說(shuō)明了師生關(guān)系對(duì)于教育的影響是十分重要的。在良好的師生關(guān)系中，老師可以和學(xué)生進(jìn)行很充分的溝通和交流，能夠更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生的不足和缺陷，進(jìn)而去進(jìn)行正確的指導(dǎo)和教育。同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考。良好的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅只局限于知識(shí)的傳授，同時(shí)也包含著很豐富的感情，良好師生關(guān)系和氛圍能夠產(chǎn)生很好的共鳴，使課堂成為一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流的完美平臺(tái)，讓學(xué)生快樂(lè)的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)漢語(yǔ)，最終提升自我的漢語(yǔ)水平和教學(xué)質(zhì)量。在平時(shí)的教學(xué)課堂中，老師要多加注意自己的表情，采用微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生，用親切的話(huà)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行授課，讓學(xué)生拉近于老師的距離，同時(shí)讓學(xué)生可以擺脫更多的思想包袱和負(fù)擔(dān)，能夠全心投入到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，老師也應(yīng)該要注重和尊重學(xué)生自我人格，在保護(hù)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的前提下，保證素質(zhì)教育的實(shí)施和開(kāi)展，通過(guò)積極、健康的美麗心靈對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化和教育。

三、自主學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，才能緊跟教師的教學(xué)，和教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在完成一課的學(xué)習(xí)之后，也需要學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小組學(xué)習(xí)是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的對(duì)話(huà)練習(xí)。教師不可能做到和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，這就需要學(xué)生之間互相練習(xí)，從同伴的身上學(xué)習(xí)到新的知識(shí)點(diǎn)。另外，小組之間進(jìn)行討論后，將小組學(xué)習(xí)遇到的困難公布出來(lái)，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行共同解答。其他的小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。在這種過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂知識(shí)越來(lái)越熟悉，理解也越來(lái)越深刻。另外，教師要在小組討論時(shí)做出有效的調(diào)控，保證學(xué)生討論的內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)。教師在討論結(jié)束后，還要對(duì)整體的討論結(jié)果做出評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給其他的小組樹(shù)立榜樣。

四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累

由于詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)大多數(shù)和文章內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，在文章閱讀和教授中被反復(fù)提及和使用，所以學(xué)生掌握起來(lái)難度不大，即使是引語(yǔ)類(lèi)和習(xí)慣用語(yǔ)類(lèi)沒(méi)有被重點(diǎn)羅列的詞語(yǔ)，由于它們?cè)佻F(xiàn)頻率高，在翻譯中閱讀中常常被使用到，因此，即使詞匯量稍大，學(xué)習(xí)難度也是學(xué)生可以輕松承受的。聽(tīng)讀是有效提高學(xué)生詞語(yǔ)積累的途徑，細(xì)聽(tīng)和細(xì)讀有利于學(xué)生快速記憶并掌握課堂上的詞塊內(nèi)容，泛聽(tīng)和泛讀有利于學(xué)生在課外閱讀中迅速增加詞塊掌握量。教師可以采用限時(shí)聽(tīng)讀的方式幫助學(xué)生加速記憶詞塊，諸如要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)讀完一篇有1500字文章，并在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以復(fù)述；教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集優(yōu)美的詞句，把這些詞匯組織在一起并張貼在詞匯墻上，要求學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)容定期更新；教師還可以為學(xué)生打造全漢文式的詞匯環(huán)境，在教師與學(xué)生的協(xié)作下，搜集漢語(yǔ)諺語(yǔ)、名言警句、生活小提示等內(nèi)容，并把句子中的詞塊加以重點(diǎn)標(biāo)注，張貼在教室的各個(gè)位置，使學(xué)生隨時(shí)隨處都能收到詞匯漢語(yǔ)環(huán)境的熏陶。

五、變知識(shí)型課堂為語(yǔ)言型課堂

學(xué)漢語(yǔ)的目的是掌握技能，技能主要用于生活、工作和其他學(xué)習(xí)。技能至上決定了漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等知識(shí)型課程，著重讓學(xué)生積累并運(yùn)用語(yǔ)言，形成理解和掌控語(yǔ)言的能力，而不是讓學(xué)生死記硬背單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法，更沒(méi)必要讓學(xué)生去鉆牛角尖研究漢語(yǔ)言知識(shí)。強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，就是要尊重語(yǔ)言習(xí)得的基本規(guī)律，即主體的親歷性和環(huán)境的“真實(shí)性”，要努力在漢語(yǔ)課堂上營(yíng)造真實(shí)的、生活化的語(yǔ)言環(huán)境，把生活中的基本要素引入課堂，使課堂變成言語(yǔ)交際的場(chǎng)所、閱讀和應(yīng)用的場(chǎng)所。變“你講我聽(tīng)”為“你講我也講”，變“你出題我練習(xí)”為“你先說(shuō)我也可以先說(shuō)”，實(shí)現(xiàn)初中漢語(yǔ)教學(xué)從知識(shí)傳播向技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，這是生活化的核心要義。直白地講，初中漢語(yǔ)教學(xué)的生活化，就是要變學(xué)漢語(yǔ)為用漢語(yǔ)，要在用的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地用。