網絡遠程教育學習行為及效果的分析研究

徐盛

摘 要：當前，伴隨信息化時代的到來，互聯網成為人們生活中不可或缺的組成部分。無論是日常工作還是學習，互聯網都給人們提供了一種全新的生活方式。如今，隨著網絡技術的日漸成熟，遠程教育成為人們學習的重要途徑之一，它不僅為人們提供了豐富的學習內容，而且其不受學習時間和地點的限制，很快被人們接受和喜愛。本文主要分析和研究了網絡遠程教育的學習行為及效果，希望通過研究能夠對我國網絡遠程教育質量有進一步的提升。

關鍵詞：網絡;遠程教育;學習行為;效果

中圖分類號： G434 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）30-118-2

0 ?引言

隨著科學技術的進步，互聯網時代的到來，給人們的生活、工作和學習帶來了極大的便利。過去，人們的學習方式局限于學校、培訓機構等，當今時代，信息化技術為人們提供了網絡遠程教育方式，這種新穎且方便的學習方法成了當前人們學習的重要途徑。但是，我們常說“互聯網是把雙刃劍”，所以，只有科學、合理地運用網絡實現學習目的，才是真正發揮了網絡遠程教育的積極作用。

1 ?影響網絡遠程教育學習行為和效果的因素

1.1 學習者個人基本情況

學習者個人的基本情況決定了網絡遠程教育的學習內容和學習效果。通過調查顯示，如果在遠程教學中學習一些有深度的知識，男性比女性更有優勢，因為男性在網絡學習過程中可以保持更長時間的注意力，而且男性更喜歡對事物的鉆研;而女性在選擇網絡教育學習中更容易接受協作化學習方式，因為這是一種較為新穎的方法，滿足了女性好奇心強、愿意嘗試新鮮事物的特點。在選擇網絡遠程教育的人群中都具有一些共同的特點：大多數都是在職的成人，通常他們既要工作，還要照顧家庭，利用閑暇時間來給自己充電;人們之所以選擇網絡遠程教育，都有自己明確的學習目的，因而自主學習能力較強;通常選擇網絡遠程教育的人并不是社會的優勢群體。當然，網絡遠程教育學習者有一些共性的同時，每個人也都具有個體的差異性，比如教育背景、年齡、專業等等，因而，要想為學習者提供更加良好的學習環境，對學習者個人基本情況有所了解是非常必要的。

1.2 學習風格和初始能力

我們所說的學習風格是由個人的性格特點、情感認知和生理行為決定的，因而，每個人都會具備屬于自己的學習風格。在網絡遠程教育中，學習者的學習風格會對學習效果產生直接影響。網絡遠程教育與傳統教育不同，它對于學習者的自主學習能力、計算機操作水平、理解能力、持續學習的能力等等都有較高的要求。因此，學習者要想通過網絡遠程教育獲得良好的教學效果，首先自己必須具備較強的學習能力。此外，網絡遠程教學的媒介是計算機，所以，學習者必須具備一定的計算機操作能力，進而才可以對網絡上的學習資源加以利用，同時，網絡遠程教育還為學習者提供了良好的溝通和交流平臺，方便學習者之間、學習者與教師之間的互動學習，進而提高網絡學習效果。

1.3 學習動機

學習動機是學習者不斷進步的動力，也是學習者學習的目標。網絡學習不同于學校、培訓機構的學習，它更具自由性和開放性，學習者只有明確自己的學習目標，才能對自己嚴格要求，進而維持長時間的網絡學習，從另一方面來說，這也是對于學習者意識的考驗。但是，就我國目前的情況而言，選擇網絡遠程教育的人群大都是在職人員，原因是他們沒有固定的時間和條件去選擇培訓機構，這其中很多人的學習動機就是單純的想要獲得一個證書或者文憑，進而提高自身競爭力，獲得更高的薪資待遇。因此，我們可以看出，很多在職人員選擇網絡遠程教育的內部動機并不強，缺乏自主學習的熱情，進而導致網絡學習的效果也并不理想。

1.4 學習交互因素

傳統的學校教學和培訓機構教育都是教師直接面對學生，學生之間也可以面對面地溝通和交流，但是現代的網絡遠程教育則完全不同，學習者在學習過程中是獨立的，雖然也會有教師的視頻指導，但是最主要的還是要依靠個人自主學習，一旦遇到自己難以理解的問題，不能及時與教師或者同學進行溝通，給學習者的學習帶來了極大困擾，直接影響了網絡遠程教學效果。

1.5 教學機構與教師因素

目前，我國網路遠程教學機構通常是由各大高校的網絡教育學院和各級廣播電視大學組成的，因而，網絡遠程教學水平受到教學機構發展情況的限制。當前，網絡遠程教學的開展都是根據我國現階段教育發展現狀來決定的，在開設網絡遠程教學課程時會受到教學條件、經費來源、師資力量等的影響，導致不同高校開設的網絡遠程教學課程內容、科目等都不盡相同。此外，師資力量也是影響網絡遠程教學效果的重要因素，教師的學歷背景、教學經驗、教學方法等都會對教學效果有直接的影響作用。

1.6 外界支持

網絡遠程教學影響學習者學習效果的外界條件有：物理環境、資源環境和網絡人文環境。首先，物理環境是指網上的教學平臺，學習者通過網絡學習最直觀的感受就是平臺界面，它的清晰度、板塊分配、播放連貫性、傳輸速度等都會直接影響學習者的心理和學習行為;其次，很多人之所以選擇網絡遠程學習平臺，最主要原因就是其資源豐富，可以為自己提供想要的信息資源。但是，學習人群的不同決定了學習者的需求也有很大差異，可以說，每個學習者對于資源的需求都不盡相同，網絡遠程教育要想更好的發展，就必須具備大量豐富的可用資源，滿足不同學習者的個性化需求，增強學習者的學習興趣;最后，網絡人文環境可以為學習者提供充足的信息、豐富的資源、完善的配套設施，進而給學習者構建了一個良好的學習環境，目的就在于促進學生更好地在網絡上實現自主學習，最終獲得良好的學習效果。

2 ?完善網絡遠程教育的措施

2.1 因材施教

通過上述分析我們可知，影響網絡遠程教學行為和效果的因素很多，其中一個重要因素就是選擇網絡遠程教學的學習者之間具有較大差異，具體表現在：年齡、學歷、專業等，這些都給遠程教學帶來很大挑戰。針對這些情況，我們應該采取有效措施實施因材施教。首先，我們可以通過問卷調查的形式對網絡學習者進行科學的分類，了解不同學習者的在學習方面的差異，明確相似類學習者的學習需求，進而根據不同類型學習者制定相應的學習計劃。其次，設置專門針對網絡學習者的學前培訓，培訓內容包括：如何正確使用網絡學習平臺、網絡學習的方法和技巧以及相關課程的簡單介紹等;最后，創新教學方法，不要將學習形式局限于傳統的視頻點播，在未來的網絡教學中，可以針對不同的學生開展個性化教學。

2.2 完善網絡教學監控

學習者只有自我控制能力較強，才能很好地適應網絡學習，學習效果才能更好。要想達到一個好的學習效果，個體需要提高自組織能力，包括自我的激活、自我的定性、自我的規劃等。畢竟學習者都是有惰性的，內部動機不夠強烈，故在培養學習者自主性的同時，還要加強網絡學習過程的監控，一方面在網絡學習平臺中增加監控功能，對在線學習時長達不到平均水平的應該采取預警制度。另一方面，教師和教學管理人員要對學習者進行跟蹤監督，這樣不僅能監督學習者學習，還能體現人文關懷。

2.3 強化交互式教學手段

網絡交互對網絡學習的作用不言而喻，學習者對網絡交互的需求也比較大，故在今后開展網絡教育時應盡力完善網絡交互，強化交互式教學手段。第一，我們可以通過設計人文化的網絡課程、制作精美的頁面、強化教師與學習者的深度交互和建構完善的學習支持服務系統等來實現教師對學生學習全過程的指導、監控和評估。第二，應該調動學生對學習的積極性，對學生的交互信息要及時地捕捉，并且要及時地給予響應，要指引學生在線學習的方式和方法。教師要讓學生之間進行更多的交互，讓他們分享自己的想法，

3 ?結束語

網絡遠程教育為人們搭建了一個良好的學習平臺，給學習者提供了豐富的學習資源，使人們享受到了更加快捷和方便的學習方式。隨著信息技術的快速發展，相信在未來，網絡遠程教育會不斷完善和優化，并且在此基礎上有進一步的突破和創新，給學習者提供更好的學習環境和學習資源，當然，學習者也要根據自身需求選擇所學內容，科學、合理地利用網絡資源，提升自我能力，實現自我價值。

參 考 文 獻

[1] 張濤.網絡遠程教育學習者的網絡學習行為研究[D].福建師范大學，2014.