基于MHK評價標準的少數民族雙語教學研究

帕提曼·艾克木

摘 要：從MHK評價標準、少數民族雙語教學現狀、提高少數民族雙語教學水平的策略三方面，研究基于MHK評價標準的少數民族雙語教學現狀及對策，從而構建完整的雙語課程教學質量體系，提高雙語教學的質量。

關鍵詞：MHK評價標準；雙語課程；質量控制；應用

中圖分類號：G752；G758.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0019-01

現代教育中，人才培養成為教育的主要目的，人才的數量與質量成為衡量國家綜合國力的重要指標。目前，少數民族高校開設雙語課程的積極性高漲，但在實際的開設過程中，出現了一系列的問題，教學的質量控制管理體系不完善，教學的質量有待提高。因此，教師要在MHK評價標準的基礎上，結合雙語課程建設的內容，來構建完整的雙語課程教學質量體系。

一、MHK評價標準

MHK評價標準是國家教育部為了促進少數民族教學發展，提高雙語教學的質量提出的。MHK評價標準是民族漢考拼音的縮寫，主要是為了測試少數民族漢語學習者的漢語水平。MHK評價標準測試學生正規漢語學習的時間，漢語字詞、語法等的水平以及漢語交際水平，一級為400～800個詞匯、二級800～1200個詞匯、三級1200～1600個詞匯、四級1600～2000個詞匯。MHK評價標準不僅是對雙語教學質量的評價，同時也為雙語教學提供教學標準，通過少數民族雙語教學構建合適的教學體系。在MHK評價標準的基礎上進行教學，既有利于為少數民族雙語教學提供教學的依據，又能夠為教學提供教學內容的標準，進而為少數民族的雙語教學提供數據支持。

二、少數民族雙語教學現狀

在新疆的少數民族學校，主要是進行維吾爾語與漢語的雙語教學，使少數民族學生達到語言交際的目的。但在實際的教學的過程中，出現了一系列的問題。

（1） 對雙語認識不足。雙語教學的目標包括兩個方面：維吾爾語語言目標和漢語語言目標。在雙語教學的過程中，一些教師對雙語教學的目標認識不足，沒有將雙語教學融合在一起，忽視了學生交際能力的培養。同時，個別教師在雙語教學時對具體的雙語課程的設置不了解，在具體的課程設置的過程中主要是按照自身的經驗，出現了課程設置不合理的狀況。

（2）雙語課程教學質量監控較差。在雙語教學的過程中，對教學質量的反饋是比較重要的，但是在學校的雙語教學的過程中，并沒有設置專門的反饋機構，無法實現雙語課程設置的合理性、內容設置的合理性以及對教學方法的研究，不利于雙語教學的自我調節，不能夠實現雙語教學水平的提高。另外，雙語質量監控體系不完善，沒有專門的雙語檢查制度。在進行管理的過程中，雙語教師與學生的自主性比較差，不能及時參與到雙語教學質量的監控中。

（3）雙語教師的整體質量不高。當前，雙語教師的專業素質不足的情況嚴重。我國從事雙語教學的教師有一部分沒有接受過專業的雙語訓練，專業素質有待提高。教師的漢語口語、聽力能力比較差，在進行教學時，漢語教學質量較差。另外教師缺乏雙語教學的有效方法，教學時效果較差，不能提高學生的學習效果。

三、提高少數民族雙語教學水平的策略

（1）完善雙語課程教學質量監控體系。完善、建立少數民族雙語課程教學質量的控制體系，要根據具體的雙語教學的實際狀況，分析影響雙語教學質量的各種因素以及各因素之間的關系，從而為學校完善雙語教學質量監控體系提供理論依據。雙語教學的質量監控要強調效率和實效性。結合少數民族學生的特點，分析學生的實際需求，教師要制定教學的課程目標，確定教學的質量目標，并探究如何實現目標，進而提高教學質量。

（2）健全雙語教學管理的制度。在進行教學質量的控制過程中，要建立、健全雙語教學管理制度，使雙語教學的過程更加規范、更加系統，以保證雙語教學工作的有效開展。例如，建立雙語教學規范制度，對教師的教學行為能夠進行監控；建立《雙語教師工作規范》，使教師的行為符合相關制度的要求。高校要建立雙語教學責任管理人的管理制度，這有利于提高管理人員的管理意識，實現有效的雙語教學的管理。高校還應建立雙語教學聽課制度等，定期開展雙語教師的聽課活動。

（3）完善高校雙語教學教師隊伍的建設。針對雙語教師的專業水平還有待提高的狀況，高校要對雙語教師進行定期培訓，提高教師的專業素質與能力。同時，高校在進行雙語教師的聘任時，要提高聘任的標準，對聘任的教師的專業素質進行考核，進而提高教師的教學質量。

（4）樹立“以人為本”的教學理念。教師要樹立“以人為本”的教學理念，尊重學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，將學生的學與教師的教結合起來，提高教學效果和雙語教學質量。

四、結束語

綜上所述，教師在教學時要重視雙語教學的發展規律，對教學中的各種影響因素進行分析，并根據雙語教學的特性構建教學體系。同時，高校要重視雙語人才培養的質量，提高雙語人才培養的效率，有效建立雙語教學質量監控體系，實現人才培養與教學效益的最大化。

參考文獻：

[1]吳顏.基于MHK評價標準的新疆高校雙語教學現狀研究[J].中國電力教育，2012（11）.

[2]木尼拉木·阿不力米提.對少數民族雙語教學的研究[J].亞太教育，2016（10）.