英語教學中學生學以致用能力培養研究

何蓉

摘 要：在英語教學中，培養學生學以致用的能力，是提高英語教學質量的前提。開展課前展示，鍛煉學生表達能力；優化新知導入環節，教師加強指導；開展小組課堂活動模式，夯實英語基礎；優化教學反饋，完善教學評價；優化評價模式，給予學生更多展示機會。

關鍵詞：小學；英語；學以致用；優化；能力培養

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0046-01

新課標要求，英語教學應根據學生的個性特點和心理狀況開展教學，從而激發學生學習興趣，培養學生良好的學習態度。教師在教學過程中，應該注重對學生語感和語音的培訓，夯實學生的基礎，使學生具有良好的英語交流能力。在英語教學中注重學以致用，既是對新課標要求的有效貫徹和執行，同時也是提高學生學習效率和英語應用能力的重要保證。

一、開展課前展示，鍛煉學生的表達能力

為了能夠給學生提供更多的英語表達的機會，教師可以設置課前展示環節，讓學生在課前進行英語能力和知識水平的展示。這個環節，既能夠使學生充分鍛煉英語表達能力，同時還能夠使學生學習的興趣得到激發，有效提升學生的自信心。課前展示主要針對上一節課的學習內容，考查的是學生對上節課內容的綜合應用。這種方式，能夠幫助學生復習學過的知識，進一步夯實英語基礎。例如，在學習了What +（a/an）+形容詞+名詞+主語+謂語句型的時候，教師可以讓學生在課前利用這個句型說出一個句子，評選出語法應用最準確、句子最優美的學生。這樣可以充分激發學生學習的積極性，還能夠進一步加深學生的印象，實現學以致用的目的。

二、優化新知導入環節，教師加強指導

只有學生學習的積極性得到了發揮，才能在英語學習過程中有足夠的熱情。所以，教師要優化新知導入環節，教師的有效引導，能夠使學生學習的積極性和熱情得到激發。尤其是在英語發音學習過程中，教師應該注重新知導入的藝術性，使學生學習興趣得到激發。例如，在學習“Dog，Cat，Tiger”以及“Panda”這些動物單詞發音的時候，教師可以利用多媒體屏幕來展示出相應動物的圖片，然后配上標準的發音，讓學生認真傾聽發音，準確對應單詞，并進行發音練習。在這個過程中，教師需要加強指導，優化學生的發音，從而使學生在實際演練中掌握英語單詞的發音，提高英語教學的效率，培養學生學以致用的能力。

三、開展小組課堂活動模式，夯實英語基礎

在英語教學過程中，學生一個人單獨學習英語，往往會使學生學習興趣不高，學習效率低下。針對這樣的情況，教師可以把學生分成若干個學習小組，讓學生在小組內開展英語學習，通過小組討論學習，激發學生學習興趣。教師還應組織各個小組開展競爭性學習，調動學生學習的積極性。例如，可以從學過的英語內容中選取一段具有代表性的英語對話，然后每個小組選派兩名代表進行競爭展示。可以先在小組內開展競爭選拔，然后在班級進行比賽。通過開展這樣的課堂活動，可以鍛煉學生的表達能力。同時，學生學習的熱情得到充分的激發，學習的效率可以得到提高。

四、優化教學反饋，完善教學評價

教學反饋，既能夠幫助教師找到教學過程中的不足，還能夠及時發現學生學習過程中存在的問題；完善教學評價，可以激發學生學習的積極性，使學生學習的自信心得到提升。因此，教師在教學過程中要進行及時有效的教學反饋和評價，不斷提高學生的英語綜合應用能力。例如，在學習“Dont引導的祈使句”后，教師應該進行及時的教學反饋，及時了解學生對這個知識點的掌握情況。同時，在學生展示英語的過程中，教師應該給予有效的評價，通過評價，一方面激發學生學習的積極性，增強學生學習的自信心。另一方面，幫助學生認識到學習過程中的不足之處，在以后的學習中不斷強化，提升英語運用能力。

五、優化評價模式，給予學生更多展示機會

傳統的評價模式以教師為主，學生的主體作用得不到有效的發揮，學生的學習積極性得不到激發，教學評價的效果難以保證。因此，教師應該優化評價模式，在評價過程中給予學生更多的展示機會，使學生能夠參與到評價中。例如，教師可以組織學生分成評價小組，以小組為單位進行評價，針對每個學生在展示過程中存在的不足，給予適當的評價和指導，教師進行總結。這樣，能夠更好地培養學生學以致用的能力，讓學生在評價與被評價的過程中實現知識的增長，有效提高學生英語學習的效果。

六、結束語

綜上所述，在英語教學中，培養學生學以致用的能力，是提高英語教學質量的前提。在英語教學過程中，教師應給學生創造更多的展示機會，從而提高學生學以致用的能力。在教學實踐中，教師讓學生有更多展示的機會，既可以激發學生學習英語的興趣，還能提升學生學習的信心，把英語知識更好地轉化成為英語能力。教師要把課堂真正還給學生，充分體現學生學習的主體性。

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